美国中学写作教学的目标

 


 


   美国中学写作教学的目标


 


     冯


 


在我国的“高中语文课程标准”中写作既是必修课程,也是选修课程,作为必修内容,要求集中于“表达与交流”中,主要有:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培植科学理性精神”,“书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”,“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发”,“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动”,“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字”。选修对写作也有不少要求,如选修“小说与戏剧”中就有“学写小说、戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解”,“留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说、剧本,相互交流”;“新闻与传记”的要求中也有“广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,对资料进行核实、筛选、提炼,尝试新闻、通讯的写作”,“认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作”等等,各个模块中都有。应该说写作要求是相当高的,但似乎操作起来都显得较为模糊,这可能也是写作教学显得模糊而缺少层级习作练习的主要原因之一,写作就是提炼生活,智慧思考和灵性表达,但对学生有哪些具体要求,学生自己就得清楚,中国中学生对自己的写作要求几乎是不太关心的,老师布置作文,应付了事就行,至于高考就是典型的新八股训练了。


美国中学写作教学的目标很明确,大概有6大项,分别是“从简单到复杂”,“从短到长”,“从熟悉到陌生”,“从自身到读者”,“从口语到书面语”,“从个人写作到学术性写作”。写作能力的培养是需要慢功夫磨练的,美国中学写作的这些目标本身就是从易到难、从低到高的序列化要求。写作有几次质的飞跃,如从怕写到乐写,从乐写到会写,从简单到复杂重在激发写作兴趣,从短到长也很有必要,这些都强调循序渐进。从熟悉到陌生是较高要求,写作有时需要陌生化处理,有时也需要有对“陌生”的挑战意识,主要是通过写作拓宽自己的视野,通过写作培养多方面的能力,尤其是思考与创新能力。“从自身到读者”这很重要,写作是为了传播,一定要有“读者意识”,中中学生的写作很多都缺少“自身意识”和“读者意识”,于是自身常常迷失,也不考虑读者的阅读感受,所以写的假大空的东西太多,东拼西凑的东西太多,可能就是没有“从自身到读者”的明确目的。美国作文中的这一要求实际上也是人格养成的要求,文如其人,写作要关注“自身”也要关注“读者”,这样写出来的文章就会显得“真”,张扬“善”,追求“美”。“从口语到书面语”是语体要求,实际上语体意识在中国的作文教学中有所忽视,尤其是网络时代的今天,很多人已经很模糊口语体与书面语体的的区别与联系了,随心所欲,为所欲为,各种“体”中的多种“秀”,都无视语体,这不能不引起重视,合不合语体不仅事关文章质量,更事关写作者的人文素养。美国作文中的这一项看是基础,但很值得深味。“从个人写作到学术性写作”这是很高的要求,写作能力的形成主要靠“个人写作”,而“学术性写作”确是未来发展的奠基工程。我在美国考察期间,就接触过很多初高中学生,他们的独立解决问题的能力都比较强,“学术性写作”已成为习惯,为将来的科研写作奠定了良好的基础。“学术性写作”需要多种能力,如需要有发现、有创新,需要有丰富的实证、有严谨的论证等。所以我们原本感到惊异的美国中学生的学术水平其实就是日常写作练就的。


美国中学写作教学目标虽也强调基础性,却能让学生真正动起来,评价起来也好操作,学生自己就心中要数,这样的写作目标真正着眼于学生主体性、能动性和独立性的实践,是很见成效的。中国的写作教学往往很被动,教师不愿教,学生不愿写,看来主要还是对写什么和怎么写没有落到实处,最重要的是学生看不到自己真实的写作水平,评价也是笼而统之,相互忽悠。中国中学的作文教学也积累了丰富的经验,但缺少的是面上的整体提高,缺少的是学生的主体性、能动性和独立性。

智慧思考 灵性表达——作文写作之魂

 


   智慧思考 灵性表达


 


    ——作文写作之魂


 


    冯


 


我曾在多个场合下说到我的作文教学之观点:一是要让学生变怕写为乐写,变乐写为会写。先让学生从无话可说到有话要说,不吐不快,再到说得到位,善说,要言不烦。学生作文如能从写不出,到写得多,再到写得约、写得好,就完成了几次飞跃,作文教学就算是极为成功的了。二是写作一定要关注生活,关注生活的点点滴滴,写生活的情景,写生活中的发现,写对生活的感悟。三是写作一定要写出真情,只有真情流淌的文字才是有生命的文字,真情可以是感性的,也可以是理性的,现在的作文教学大多是矫情,学生的作文就多是为赋新诗强说愁了,不仅虚情假意,而且是行文生硬、文体不清。其实作文写作之魂我以为就是8个字,即智慧思考,灵性表达。


在日常作文教学中,我们常发现学生的作文写得很真,但却司空见惯、平平常常,既缺少感染力,也没有激发人进行理性思考的价值,如果一味批评学生没有好好作文、没有真情投入那是极为冤枉学生的,因为学生已经作了努力,写的也的确是真实的所见所闻所思,也是真情投入写就的,关键就是缺少智慧的思考,缺少对平平常常生活的智慧提炼。如有学生写了这样的一件事:母亲早上买了数十条泥鳅准备晚上到家再忙给大家吃,为了不让泥鳅跑掉,还特地把放在塑料盆中的泥鳅又小心谨慎地加盖了一个塑料盆,并且还在加盖的盆子上压了一个砖块,以为万无一失了。结果提前放学后最先到家的“我”却发现,泥鳅撒了一地,有的还钻到下水道中逃走了,弄得“我”不知所措,只好干等妈妈回来收拾残局。这是一件生活味极浓的事,也是有新鲜感的事,但写出来后却缺少应有的情趣和理趣,原因何在?就是缺少智慧思考。这件事可以写出妈妈为生活与工作所作的努力与付出,也可以写出“我”的生活与学习经历。但如果再有心思考一下,可能还有更独到的令人惊异的发现:拼搏的生命是压制不住的;处于困境中的生命只要不屈服,就有可能获得新生。再如冯骥才的《珍珠鸟》所写也只是平平常常的养鸟事,但文末的“信赖,往往创造出美好的境界”的智慧思考所得立刻振起全文,非同凡响。可见智慧思考是多么重要?智慧思考还表现于写作时的审题立意上,有时换一个角度会柳暗花明,有时立意的深浅会有天壤之别,只有体现思考的智慧,才能会让人有眼前一亮的快感与惊叹。


灵性表达对作文者来说非常重要,立意再好,情再浓,理再深,如果缺少表达的灵性就让思考的智慧魅力大减,有时甚至会付之东流。所谓灵性表达就是能反映自己灵气的个性化表达。其实从学生的角度看,就是从绝大多数教师的角度看,所要抒发的感情,所要表明的道理等多是很少新意的,很多时候,虽然发现作者所用的词汇也没有什么异乎寻常的艰涩,也很寻常、普遍,但就是能一新耳目,既能激情激趣,又能启智悟理。看看这一篇文章:


我喜欢出发


 汪国真


我喜欢出发。 


凡是到达了的地方,都属于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊,绊住的不仅有双脚,还有未来。 


怎么能不喜欢出发呢?没见过大山的巍峨,真是遗憾;见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚仍然遗憾;见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤,依旧遗憾;见了大漠的广袤没见过森林的神秘,还是遗憾。世界上有不绝的风景,我有不老的心情。 


我自然知道,大山有坎坷,大海有浪涛,大漠有风沙,森林有猛兽。即便这样,我依然喜欢。 


打破生活的平静便是另一番景致,一种属于年轻的景致。真庆幸,我还没有老。即便真老了又怎么样,不是有句话叫老当益壮吗? 


于是,我还想从大山那里学习深刻,我还想从大海那里学习勇敢,我还想从大漠那里学习沉着,我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。 


人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向;人能攀多高?这事不是要问双手而是要问意志。于是,我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣,更是为了追求一种境界。目标实现了,便是光荣;目标实现不了,人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实;在我看来,这就是不虚此生。 


是的,我喜欢出发,愿你也喜欢。


文章短小,但灵心妙运,耐读、耐思。灵性表达需要作者的深厚语言素养,需要对文章谋篇布局的精心安排,没有章法意识,没有对语言的精心选择、恰到好处的自由运用,就不会产生美感,产生抓人眼球的魅力。


    作文教学需要教师的智慧与灵心,有时不能过多指责学生,需要的是教师对学生的智慧点拨和灵性指导,如果能多加个别性的因材指导,则学生的作文水平就会日日新、日更新,佳作就会迭出了。


 

2011年高考作文评析

 


      2011年高考作文评析


    


    冯   


 


2011年高考语文试题已揭开神秘面纱,全国近20套卷的作文题都成了谈论的中心话题。江苏卷高考作文秉承命题作文的传统,依然采取了“提示语+标题”的形式,这种命题形式,已成为江苏高考作文命题的“特点”,或许将在未来一段时间内延续。2011年江苏高考作文题为《拒绝平庸》。提示语是:不避平凡,不可平庸,为人不可平庸,平庸便无创造,无发展,无上进。处世不可平庸,因此,要有原则,有鉴识,有坚守。提示语主要体现人文关怀,不在审题上为难考生,但这并不是弱化审题,考生在具体写作时是一定严于审题、巧于立意的。江苏卷作文历来关注生活、关注人生,关注励志成长,2011年更是彰显无疑,《拒绝平庸》这个作文题立足现实,也是高考作文核心价值观的体现。“拒绝平庸”对于学生来说并不陌生,该题与2010年的《绿色生活》异曲同工,都不避熟,都能引发思考,每个考生都会有自己的认识和感悟,所以很容易写出自己的真情实感,也利于调动起他们的情感思维,但人人有话说,又并不是人人都能把话说好的,能不能把作文写好取决于考生的思维品质和思考质量。


江苏卷作文提示语的引导作用不可忽视,表面看降低了难度,使考生有话可说,但“不避平凡,不可平庸”中的“平凡”与“平庸”却是审题的关键,“平凡”“平庸”的并举而有别,观点鲜明,思辨性强,考生在写作时绝不可把“平凡”“平庸”混为一谈。从提示语看,“拒绝平庸”的基本内涵应该是在“平凡”中“有原则,有鉴识,有坚守”,在“有创造,有发展,有上进”,这实际上是励志之作,是对时下价值取向庸俗化的矫正。这道题在引导考生关注自我、关注时代、关注社会,形成一定社会责任感和使命感方面具有正确的导向功能,关注人的精神成长是语文教学的重点之一。  


这几年江苏卷的作文命题总是与语文教材若即若离的,2011年的《拒绝平庸》也不例外。《语文》必修中“底层的光芒”都是平凡却“拒绝平庸”的范例,再如《假如给我三天光明》等具体课文都能很好地触发考生的情思,启发考生智慧思考和灵性表达。《拒绝平庸》行文上有更大的发挥空间,可以写成记叙文,也可以成写议论文。写记叙文,可以写自己,也可以写他人,并非要写英雄壮举不可,只要写出平凡人有信仰,有理想追求、有品行风范、有高尚情怀,有时代蓬勃健康的精神就行,只要突出平凡而不平庸,平凡中见执着,平凡中见高尚就很切题。如果写成议论文,命题本身就是中心论点,渗透浓郁的感情色彩、价值追求、道德引领、思辨色彩。爱、奉献、执着、勤勉、珍惜等可以入题。好的作文题既要充分显示命题者的水平,也要让考生有表达的冲动,能够写出真情实感,江苏卷作文命题的本身就是“不避平凡,不可平庸”的形象诠释。


2011与江苏卷作文有相得益彰之效的高考作文题还有不少:如重庆卷作文题就很能产生“共鸣”,重庆卷的作文是“请结合材料和自己的体验与感悟,以’情有独钟为话题,写一篇文章”。提供了两则材料,即材料一:香港大学的校工袁苏妹没有上过大学,不知道什么是院士,也没有做什么惊天动地的大事。但44年如一日,用心,用情为学生做饭、扫地,深深地感动了学生,学生说“她就像我们的妈妈一样”。20099月,香港大学授予她“荣誉院士”,称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”,是“香港大学之宝”。  材料二:巫溪县乡村教师赵世术20年独守讲台,13年残体支撑,在大山深处点燃知识的火把,照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年间延展自己的爱心,沉淀为精神的沃土,让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。这两段材料都可作为江苏卷《拒绝平庸》的典型题材,新颖、生动、深刻,平凡却不平庸,不丧志,不失魂。再如,2011年浙江省高考语文命题作文:我的时间。所提供的一段材料“季羡林等文化名人的成功是不可复制的,他们以及他们的成就在消失不见,我们每个人都有自己的时间”也与“拒绝平庸”有某些内在联系。此外,如2011全国卷一的《期待长大》等。可见,关注现实,关注个人成长,关注精神价值是2011年高考作文的命题热点。考生要想获得作文高分一定又有丰厚的积累,审清题意、把握题旨,选好角度、巧妙切入,真情流露,语言流畅。


现代高考作文命题有三种题型:命题作文、材料作文、话题作文。其中以命题作文和材料作文居多,话题作文已日益式微,2011年全国近20套卷中就主要是命题作文和材料作文,命题作文如江苏卷《拒绝平庸》,安徽卷《时间在流逝》,浙江卷《我的时间》,广东卷《回到原点》等数道题,材料作文如北京卷的有关世乒赛材料、辽宁卷的教授手中的苹果,上海卷的,一切都会过去Pk一切都不会过去铭文思考,福建卷的有关袁隆平的故事等都是“根据材料、自定角度”的材料作文。只有极少省份是话题作文,如天津的“请从哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光镜中任选两种,以此为话题,写一篇不少于800字的作文。题目自拟,体裁不限,诗歌除外”就是。话题作文几年前非常盛行,现在之所以很难见到,主要是因为考生套作宿构太多,加之规范的主流作文写作样式的消解,严重影响高考作文的正确导向和正常的作文教学。应该说,高考现在已进入“后话题时代”了,主要是材料作文和命题作文。材料作文则能体现读与写的结合程度,在读懂弄清了文意后才能写好作文,所以阅读和写作的“个性”能充分体现,从发展趋势上看,仍然是重要的作文命题方式。命题作文是我国传统的作文方式,命题作文既能直接体现作文的意图,指向明确,又可避免写作偏向某一方面,能有利于写作者调动起生活积累,写出真情实感的美文来。命题作文对命题者来说要求极高,既要有艺术张力,又要避免撞车与宿构,江苏卷多年来一直坚持命题作文,题型稳定,具有典范性。

重有序写作 显真情灵气

 


         重有序写作  显真情灵气


       


           ——作文教学的双翼


 


                     冯 为 民


 


 虽然课改以来出现了专门指导作文的《写作读本》,必修课也顾及了读写结合,且突出写作主体的可选择性。但由于应试教育的愈演愈烈,在教学中基本上是视而不见,现在的作文教学已沦落为非常态性的以范文分析为核心的“套路”练习,是典型的新“八股”训练,一味模仿,偏向“文笔”,千篇一律,在布局谋篇选材方面都几乎雷同,极少思想碰撞的火花,没有丝毫悟性和灵气,缺乏新思想,罕见新思维,难见起码的生活素材,一旦作文,学生不是见了头痛,便是“横眉冷对”,且宿构作文成风,这真是作文教学的极大悲剧。


作文是语文综合能力的形象展示,是终生需要的一种能力和修养。作文的过程应该是智慧思考和灵性表达的过程,是观察、思考之后的真情表达,好的作文是积累的产物,是才情、个性、潜能的综合反映。作文教学需要规范的训练、持久的训练,需要扎实练好记叙文、议论文、说明文的写作基础,所谓文学类、论说类、实用类的文本主要就体现在记叙、议论、说明等表达方式的差异上,而目前对这些规范的主流作文体式学生已普遍感到很陌生,学生的规范作文能力严重下滑,根子全在作文教学的急功近利和四不像作文的日益得势上。


作文教学之所以向来是语文教学的“盲点”, 根源在于对写什么和怎么写历来莫衷一是,难有共识,作文教学基本都带有极大的随意性。从改革的方向上看,作文教学不仅需有明确的课程标准和操作性强的教材,更要有教法意识,科学而有序的作文教学才会真正培养起学生的作文水平,提高学生的语文综合素养。


作文教学的根本途径在营造让学生变怕写为乐写,变乐写为会写的写作氛围,需要通过持续不断的积极刺激,有效熏陶激发学生写作的内驱力,引起学生动笔的兴趣,产生一种表达的冲动。作文教学是与阅读教学相辅相成的,作文教学离不开读写结合,通过读可以悟写,通过写可以促读。就学生的写作素材的积累而言,通过阅读所积累的大量素材是极为宝贵的写作资源。因此,作文教学一定要高度重视让学生广泛阅读,系统练笔,让学生说真话、书真情、言真理,要循序渐进,系统科学,语文教师要“写好文章”,并能依据自己的写作经验制定有效的作文教学计划。在具体作文教学过程中要培养学生智慧思考和灵性表达的习惯,写出作文的个性,写出真情实感,激励学生从自由写作到自觉写作的兴趣。作文教学也需要有所借鉴,需要适当模仿,但要仿中有创。要注意培养学生的自主作文习惯,让学生在作文实践中体味甘苦与得失。


作文教学的关键是让学生真正写起来,并且具有规范意识。语文教师的教学与指导应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,要为学生的自主作文提供有利条件和广阔空间,减少对学生作文的束缚。只有让学生喜欢写、不断写,才能练就会写的真功。

灵心妙运 下笔有神

 


 灵心妙运  下笔有神


      


              


 


写作需要智慧思考和灵性表达。有时审题立意看似有难度的,往往反容易写出令人一新耳目的佳作;有时审题立意并没有多大障碍的,而写出来的文章却缺乏让人感动、催人深思、令人回味之处。其实审题立意固然重要,但决定文章质量的,主要还在于选材和组材的能力上,很多时候写作者并不匮乏题材,恰恰是不会加以提炼,更不能独辟蹊径、以少胜多地加以运用。古人说:“运用之妙,存乎一心。”原意虽讲战争布阵,强调运用的巧妙灵活,全在于善于思考,但写作同样要讲战略战术,更需要灵心妙运,下笔有神。


首先要化大为小。很多写作者都深谙写作需要和着时代的旋律、体现时代精神的道理,也很喜欢写些重大题材,非常关注热点和焦点话题,选材的趋时性很明显,但写出来的效果却很一般,往往失之于大而空。其实写好这类题材的诀窍就在于一定要讲究化大为小,以小见大,也就是要善于通过典型的小小的“这一个”折射时代强音。这里介绍一个经典的例子,鲁迅先生的《药》探寻的是疗救当时华夏之“药”的重大话题,却倾力于“人血馒头”,具体写华夏两家的不幸遭遇。这种“化大为小”的写法富有典型性,有内涵,见匠心,颇值得借鉴。我们平时的写作都必须有“化大为小”意识,通过精心提炼,抓准含金量高的“小”,写深写透,写出韵味来。


其次要化熟为生。阅读的过程在于化陌生为熟悉,而写作却需要讲究一定的陌生感,当然这不是说写作需追求晦涩,而是说写作需要带给读者“意料之外、情理之中”的兴奋、快乐与启迪。很多人写日常生活往往流于俗与旧,而很少能写出雅与新,其实,只要用心挖掘就能化熟为生,熟中见巧,生中见新。莫泊桑的《项链》所写的也就是借项链、还项链之事,一般人都清楚,但文末的“假项链”却令人过目不忘,也为作品赢得了崇高的声誉。同样,常春藤零落到剩下最后一片叶子,这是“熟”;但由老贝尔曼在凄风苦雨的夜里画出的“最后的常春藤叶”就不同寻常了,是“生”,这就是欧•亨利笔法。平常的写作如能多考虑考虑化熟为生,进行适当的陌生化处理,其文章的艺术性会大有提升,也就会更耐读。


再次要化虚为实。行文需生动、具体、形象是共识,但很多人写作时喜欢回避现实题材倾向于虚构,这是完全可以的。但一定要突出化虚为实,这里的“实”就是具体、真实。比如郭沫若写《屈原》就是具体生动形象的,梁衡的《把栏杆拍遍》写的是辛弃疾,也写得形象具体,富有感染力。我们很多人也很喜欢写司马迁、陶渊明、李白、柳永等,但往往不能“化虚为实”,为什么?就在于对这些人物缺少全面的了解,无法做到形似,更难以企及神似。


化大为小、化熟为生、化虚为实等是体现灵心妙运的行文技巧,如果平时多积累、多思考、多练笔,就会有效提高综合写作水平,下笔有神的境界就会指日可待。

“学会欣赏”审题指导与佳作点评

 


      “学会欣赏”审题指导与佳作点评


                     冯 为 民


一、作文题


请以“学会欣赏”为题写一篇作文。
要求:①自选文体(诗歌除外);②不少于800字;③不得抄袭。


二、审题指导


     作文题“学会欣赏”是一个动宾短语,所谓“学会”是指靠实践、训练或反复体验而获得的技能、才干,“会”是“学”的结果。所谓欣赏,就是指人们用审美心理、审美眼光,对客体进行细致入神的观赏和体味。从文题看,因为“欣赏”后省去了宾语,所以完全可用添加法进行扩展,如“学会欣赏自然”, “学会欣赏书法”,“学会欣赏建筑”,“学会欣赏他人”, “学会欣赏创伤”等,这样审题就会减少很大难度,也容易发现文体的张力很大,可写作的面应该说是很广的。从总体上看,学会欣赏主要聚焦于三方面内容,即学会欣赏自然,学会欣赏艺术,学会欣赏人自身。如写学会欣赏大自然,可落笔于欢歌鸣叫的鸟儿,粲然怒放的花儿,无语凝重的远山,来去灵动的河流,空旷落寞的戈壁,令人怦然心跳峭壁;如写学会欣赏艺术,可以满怀崇敬之心去欣赏一幅画,一首歌,一行字,一幢建筑物;更重要的是可以写学会欣赏人自身,因为欣赏是人与人之间的一种理解和沟通,也包含了信任和肯定,欣赏是一种激励和引导,可以使人扬长避短,更健康的成长和进步。其实社会上的每一个人都渴望别人的欣赏,同样每一个人也应该学会去欣赏别人,学会欣赏是一种爱,人与人之间在互相欣赏之中,世界才能充满爱。当然还有其他事物,如生活,生命等等。


       既可议论文,也可写记叙文,写议论文很容易想到“三人行,必有我师”,“尺有所短,寸有所长”,“金无足赤,人无完人”等古训,就此立意,常见的观点是“要善于去发现别人身上的优点、长处”,“就有道而正焉”等等,可能重点多落在学会上,如能在“学会”与“欣赏”之间再展开一下,文章才会深入、充实。如:“要学会欣赏别人的缺点”,“学会欣赏也要一分为二”,“学会欣赏的目的是‘正己’”等等,在这些方面有所论述,生发开去的文章,往往就容易写出亮点。


       也可以写成记叙文。可以写由不欣赏/讨厌/漠视到欣赏,也可以写在平常生活中看似无关紧要的小事、闲事,但在细心的观察或是心灵的触动后变为欣赏,但一定要写出其中变化的过程,即“学会”; “学会”的过程也不应该写成牵强附会,人或事件的变化可能存在偶然性,但无限的放大偶然性而导致的“学会”是不可行的,会使文章显得“假”或“空洞”。写记叙文有一定难度, 但是不是不能写, 最常规的思路如“我学会了欣赏父亲”这类题目就可写成一般的记人记事文章,再如“我学会了欣赏某个同学”等话题,要写好此类记叙文,要注意三点:一是所记之人最好是你曾轻视、甚至伤害、如今感到愧疚且有点味道的人;二是结尾最好围绕话题点题, 并用“时间已过去几年了, 其人、其事使我学会了欣赏别人”这类话进行升华”;三是可以拟几个温馨点的小标题,如“你在我眼里最美”、“心香一瓣”等等。在实际作文中,要提升该作的质量要注重于细节描写,突出因学习欣赏或是学会欣赏中的心理/动作/环境的变化;如能独辟蹊径,在一系列的日常小事描写后,结合“自己(文中的我)”的思考,对人生有了独特的感悟(心情的好坏主要不在于外界,而在于我们是否愿意去高兴,即要“学会欣赏”)就更好了。


三、佳作 点评


                                          学 会 欣 赏
   
        蚍蜉撼树,驽马十驾,大自然曾明显地暗示我们不论事物的表面显得如何微不足道,它都拥有不可比拟的惊人力量,于是,我们学会了欣赏。
      曾经闲来无事时经历过这样一次有趣的心灵旅程。伏案于灯下时常常会有不知名的小昆虫“飞蛾扑火”般的扑向灯笼,然后一次又一次地落于桌前,直至无法再振翅飞扑。我甚是不解,每一次对光明的投奔都是对这些小昆虫时一次致命的灼伤,为何它们仍执着于在我案前挣扎然后再次扑向光明呢?我将这些疑虑悄悄地带进生活,在我的人生中,我寻到了渴盼已久的答案。光明于蚊虫有如成功于我,尽管在接近目标或是奋斗过程中荆棘遍布,疼痛难耐,但我们都怀有一颗炽热的心,它会燃烧我们的心,让我们觉得前方的疼痛只是皮毛之痒,而内心焦灼而亡才是最欲排解的苦痛。在不懈与探知中,我学会了欣赏这些小小昆虫最坚硬勇敢的内心,在炎炎滚烫的前方面前,我时不时在脑海里掠过它们义无反顾的伟大身躯,不知觉中,我仿佛也拥有了这样令人难以置信的焦灼之心,用生命的一切来换取一些心头的沁凉与释然。
       沉闷的时候,我喜欢漫步在黄昏宁静的街道上,晚风袭人会带来萧瑟或是舒畅的心绪,尤其在秋日,沁人的爽风在这个沉郁的都市中辗转反侧,带下几片瑟瑟的枯黄老叶。每每看见这些离开母体的老者,我总会驻足,然后轻轻弯腰低头与他们细语,因为在一次次的漫步中,我渐渐学会了欣赏它们。它们总是蜷曲着脆弱而僵硬的躯体,仿佛在静静沉睡,享受秋日大地给他们的最后一片安息,在春与秋代序间,他们抽芽,变绿,披金最后唯美起舞,歌颂他们短暂却充实的生命。我骤然发觉自己竟不是在欣赏他们的龙钟老态,而是曲折而丰腴的生命经历,于是心结渐解,前途渐明。
       在这大千世界下,有一种无法言喻的真理与真谛在发现中被我们惊叹,更在惊叹中为我们所欣赏,我们亦在欣赏中完美人生。漫漫人生途,欣赏路边的一草一木,对我们莫不是一种惬意而深刻的享受。
在学会欣赏间,我们渐渐卓然成翩翩少年。


       这篇文章构思精巧,立意深刻,最值得称道的是作者能从一般人视而不见的“飞蛾扑火”与“秋风落叶” 中获得了智慧的启迪,“用生命的一切来换取一些心头的沁凉与释然”、“ 骤然发觉自己竟不是在欣赏他们的龙钟老态,而是曲折而丰腴的生命经历”真是让人眼前一亮。文中的描写惜墨如金,文中的议论言简意赅,“发现”与“欣赏”相得益彰,“惊叹”与“惬意”相辅相成,“微不足道”与“惊人力量”辩证深刻。

高考短语类作文命题的审题立意

 


  高考短语类作文命题的审题立意


 


               冯 为 民


 


 


所谓短语类作文命题就是指作文题是一个短语,该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等。2010年全国各地共有7道命题作文,其中浙江卷《角色转换之间》、江苏卷《绿色生活》、广东卷《与你为邻》、江西卷《找回童年》、北京卷《仰望星空与脚踏实地》等命题都属于短语类命题,可见在命题作文中,短语类命题作文占主导地位,应该引起足够的重视。短语类作文命题在审题立意时需要注意的主要问题是:短语类文题限制性更多,审读题眼特别重要,特别要审清词语包含的意义范围,由于词语的意思非常丰富,有基本义、引申义和比喻义,而作文写作肯定拒绝写作者只是停留于一般表象意义上的理解,而是要求写作者不仅能挖掘题目内在的含义,而且要有自己的独到理解,要知道标题的含义一般是多方位的,深层次的,隐含的,需要花时间去慎思,认真推敲,最忌浅尝辄止。因此首先要准确理解分析短语的结构特点,把握住写作的对象及重点,比如“找回童年”是动宾式短语,对象是“童年”,重点是“找回”;其次是不要遗漏文题中出现的词语信息,比如“绿色生活”便只写“绿色”而没有“生活”,或者只写“生活”而没有“绿色”;再次是对文题中所出现的概念的含义理解不能似是而非,更不能含糊不清,一定要有具体的清醒的理解,如“与你为邻”中的“你”就具有多义性,可以指某人,也可指某事、某景、某物、某理,可具象也可抽象,写作时写作者一定要有清醒的指代,万不能模糊不清。不少写作者在审题时都会遇到这样那样的困难,有时很难抉择,遇到如此局面,万万不可慌张,这时的写作者必须冷静,因为静会生慧,你不妨尝试用一些简单的方法来帮助你快速读懂文题:化实为虚或化虚为实的方法,如对“仰望星空与脚踏实地”中的“星空”与“实地”就可这样;添减短语的方法,可在短语前后添减内容,这样会使语境具体,丰满关键语意,并能较好的显示自己要表达的主旨,从而使命题更明确,如对“角色转换之间”就可这样处理,可添成“你我角色转换之间”等,也可简化为“角色转换”或“转换”,这样就容易看清楚了,筛选的余地也就更大了。一般地说,越是具体可感的文题写的内容越偏于抽象,越是偏于抽象的文题,越偏爱于写得具体可感。当然审题时还应审“要求”,明确文题限制,关注补充性的说明内容,特别要注意否定句形式出现的句子,常为命题者对作文者的善意提醒,有时甚至是明确的规定,一定要高度重视。从立意角度看,立意是一篇文章的根本,它直接关系到文章的选材,布局,乃至文章的深度,立意的总要求是“准”、“新”、“深”。 “准”就是准确,有针对性。“新”就是新颖,善于从常见的事物中认识到新的东西,领略到新的涵义,写文章就能出新意。“深”就是深刻,能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质。

高考作文开头之“精”与“美”

 


  高考作文开头之“精”与“美”


 


                 冯为民


 


 高考作文的开头不仅要强调“真”与“新”,而且要讲究“精”与“美”。


 精就是精练、精要、精彩。精练全在于不讲废话,不讲空话,不讲可有可无的话;精要则要求内涵丰富,要求要言不烦,要求语语中的;精彩就是让自己满意,让读者满足,不仅整段精彩纷呈,而且经得住推敲,或含蓄蕴藉,或直白清新,或华丽迷人,或质朴可人。“精”还有精明之意,文段思路缜密,收放自如,不仅扣题紧凑、熨帖,而且尺幅千里,余味无穷。下面的开头就体现了“精”:


如果八十岁老太迷上熏眼妆,白首老伯爱上电玩,中年男女皆意在组建“丁克家庭”,世界会变成怎般的光怪陆离?对于这些类似新潮的“文化”,我们要坚决说不!文化反哺,哺的千万不能是三鹿!


这是2010年浙江高考满分作文《角色转换之间》的开头,就只两句话却尽显精练、精要、精彩之风,第一句话虚拟出现代人的三种新潮的角色转换,顺势借此一问,简劲有力、然后巧妙一收,指出自己对这种文化新潮的鲜明态度,本可以就此搁笔,但又写了一句“文化反哺,哺的千万不能是三鹿”,使立意更为新颖、深刻,因为“三鹿”负载的内涵很丰富,经作者一点,就自然能发人深思,不仅承载着教训,也暗示了“角色转换”的,还承载着责任与使命,真实一石几鸟,既精练,又精要,更精彩。


 开头应该是美的,且是“凤头之美”。有时要有灵秀之美,有时则要有沉稳之美;有时要有意蕴之美,有时则要有形式之美;有时要有辞采之美,有时则要有义理之美;有时要讲究简约之美,有时则要讲究繁复之美。美的开头需要整体设计,美的开头有需要局部的精雕细琢。在简短的数十字中可以抒写生活真实,表达心灵感受,发表睿智见解,展示高妙构思,为全文蓄势、铺垫、造境,给人以美的享受。下面这个开头就是“美”的。


  沧海霁月,落崖惊风。一花一世界,一叶一菩提。在灯红酒绿的都市中,在余音绕梁的低回处,在清风送爽,点点星光之下,人,如同窗外的帘燕,在归途中几度徘徊。


这是2010年全国(卷I)高考满分作文《满身花雨又归来》(山西考生)的开头,文段采用诗性语言,整齐而又有变化,不仅可以折射作者的文化底蕴,而且彰显考生的阅读视野,自然地调动起了平时的积累,有效充实了文章内涵,看似平淡,却光彩四溢,为文章增色许多。这样美的开头不仅语言美,而且意蕴美,如此读之让人眼前一亮,心中一爽,印象自然升温,加之有个性,有情趣,有文文采,有哲理,有思想,真是“灵秀之美”的范例。

高考作文开头的“真”与“新”

 


          高考作文开头的“真”与“新”


                       


                               冯 为 民


 


高考作文具有“限字”特点,且写作时间一般都比较仓促,因此平时写作的基本功至关重要。高考作文的开头,须讲究“凤头”之美,要给人“真“新”之感。


所谓真,就是必须体现生活的真实或艺术的真实。如果是写实,那么所写生活画面应该是真切、自然的;如果是写虚,那么所营造的艺术画面就应该是真实的、典型的。如果是说理,那所说“理”也应该体现真实的一面。“真”还落实在真情上。感人心者莫先乎情,如果作者矫情,怎可期望阅读者能真情投入?只有作者以真情打动别人,才有引起共鸣的可能。无论写什么体裁的文章,开头都需要有以真切之情动人。下面的开头就体现了“真”:


一枚硬币有正反两面,一棵玫瑰有美丽的花瓣,也有婆娑的倩影。既然有太阳的暴晒,就会有夜晚的纳凉;既然有奇寒的冬日,就会有绽放的梅花。正如雪莱的诗:冬天来了,春天还会远吗?


这是2010年山东高考满分作文《光明与阴影构成美丽的花》的开头,文段只有三句话,每一句话既体现了生活的真实,又体现了艺术的真实,看似随便列举,却匠心独运,句句扣题,且每一句话饱蘸真情,尤其是最后的引用,似信手拈来,却掀起了情之波澜,在诗意的真实中引人遐思,自然转到下文,颇耐人寻味。


“新”是高考作文开头能引人注目的关键。这里的“新”,就要求新在立意新颖、选材新颖、表达新颖,能化腐朽为神奇,能点石成金,给人以新颖感、新奇感,令人一新耳目,口齿生香,如饮醇酒,欲罢不能。高考作文以开门见山,立意要求新颖,最忌人云亦云,要能平中见奇,发人之未发,在选材上则要求新,无论是日常生活材料、时事热点材料,还是调动阅读积累材料、虚构的材料都要求新颖而不失真实,语言表达一方面要有个性,一方面遣词造句要准确新颖而有规范。下面的开头就体现这样的“新”。下面就是体现“新”的开头:


  孟老先生有云“数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。 ”然在我们这个日益呼吁诺贝尔奖,召唤大师的年代,无数专家迫不及待地跳入渔网,以求短期内涅化为大师。这不仅使人惊呼“收获”更多的同时惊疑,“将来会有什么?


这是上海市2010年高考高分作文《放宽网眼,让学术长大》的开头,文章所涉猎的“学术”视野是一般学生望而却步的,具有“新颖感”,但这又不是冒险,而是具有自信与底气,写作者关注的是大话题、热话题,但是首先从形象的、具体的引言入手,又给人一新耳目之感,最后的一问又是巧妙化用,模仿鲁迅笔法,显得犀利而机敏,将“以求短期内涅化为大师”的急功近利做法予以否定,流露出深沉的忧患意识,情真而意切,新颖别致又扣旨甚紧,立意新、选材新、表达新的真切感。


通过两篇例文可以略窥高考作文开头“真”“新”之一斑,平时不妨多做做这方面的片段训练,以提高自己的表达能力。

说 “凤 头”之美

 


“凤 头”之美


 



 


“凤头”是元代戏曲家乔梦符首提,乔梦符在《南村辍耕录》中说“作乐府亦有法,曰:凤头、猪肚、豹尾六字是也。”并且对这6个字的含义进行了解释:大概起要美丽,中要浩荡,结要响亮。尤贵在首尾贯穿,意思清新。(卷 8)“凤头”被后人通用为写作一般文章的开头之喻,而且强调了像凤头那样美丽、精彩的意蕴。


   的确,要写好一篇文章首先得有一个好的开头,“凤头”之喻也的确是语约意丰,只是写作者未必尽知“凤头”之喻丰富内涵而已。说开头要有“凤头”之美肯定没有错,但“凤头” 为什么那样美丽、精彩却令人深思,本博文就此谈谈自己的一孔之见。


“凤头”之美首先美在眉清目秀上。“凤头”脸面清秀,眼是眼、嘴是嘴、鼻是鼻、耳是耳、冠是冠,一清二楚。文章的开头当然也应该是这样,每一句话都应该写在该写之处,出现在该出现的地方,没有冗余之嫌,能给人眉目清晰的总体感受。


“凤头”之美凸显在“凤冠”显目上。“凤头”虽小,但“凤冠”却是占尽地利之要,居中又居于最高之处,且相对而言比眼、嘴、鼻、耳要大得多,这样就显得特别显眼,特别引人注目,也就特别引人遐想。文章的开头当应如此,最重要的话应该出现在最显目的位置,中心要鲜明,主旨要突出,要既能让人眼前一亮,又能催人遐思。


 “凤头”之美还美在自然紧凑上。“凤头”之美是自然之美,是造化之功;“凤头”之美是紧凑之美,是天然之效。“凤头”没有丝毫的雕琢,也没有“精心”的矫饰,是“清水芙蓉”。文章的开头也应追求自然紧凑,内容情感都能给人以自然真实的美感,结构布局也应该是非常紧凑自然而又浑然一体的。


“凤头”之美还体现在小巧玲珑,美丽迷人上。“凤头”虽小,但小得玲珑、美丽;“凤头” 虽小,但小得和谐、迷人。文章的开头,同样要写得小巧玲珑,美丽迷人,篇幅万万不能长,句子也尽量采用短句,并且讲究骈句与散句错落,华丽与质朴结合,讲究语言的节奏感、音韵美。


总之,“凤头”之美全在于整体美与局部美的经得住推敲,全在于给人的第一印象非常深刻难忘。写文章更应追求这样的“第一印象”,从心理学的角度看,写好文章的开头是典型的“首因效应”,首因效应指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响,也称先入为主效应。文章给人的第一印象尤其重要,有时尽管文章的后半部分写得并不出色,但因为有美好的“首因效应”,而给人的印象总是不差的。相反,有时尽管文章的后半部分写得很出色,但因为开头写得不理想,有这“首因效应”的干扰,也就常常会淹没精彩的部分。因此无论写怎样的文章都应追求“凤头”之美。