文学类文本阅读的命题趋势与复习策略

 


    文学类文本阅读的命题趋势与复习策略


 


                        冯为民


 


文学是语言的艺术,以形象化的语言来反映生活。散文与小说是中学语文教学的主要文学体裁,也是考生最熟悉、最具有阅读经历与阅读兴趣的两种文体,文学类文本阅读仍然是今后相当长时期内高考语文卷的重要试题,而且仍是散文与小说唱主角,就某一省份语文命题的纵向发展看,应该是散文、小说两者兼顾。戏剧和现代诗歌仍然不被看好,主要是戏剧的“千字文”难找,命题点也很难找准,现代诗歌也很难有一席之地,主要是诗歌的阅读障碍大,平时读得少不说,好的适宜于命题的现代诗歌比戏剧都难找。在散文与小说中,小说阅读应引起足够的重视,小说阅读的取材多以微型小说为主,但由于外国小小说数量大且整体水平很高,故取材的“外化”现象将越来越明显,这既可有效避免猜题押题,也对语文教学起着正确的导向作用,关注世界文化,关注考生的文化视野,关注跨文化的交流与沟通。命题重点仍在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面,同时注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。散文与小说的命题仍保留简答题和表述题两种主流题型,选文关注的是现实生活,人的成长,对历史与自然的思考等,篇幅在1400字左右。                  


文学类文本阅读的复习策略主要有:一是要强调真阅读。现在的现代文阅读教学基本上是“应试”的,不是让学生自由地认真读原文,而是为做题目而读,要做好文学类文本阅读功夫在做题目之外,只有真读文本,走进文本,走进作者,才能提高阅读能力,提高语文素养。二是以读促写,以写悟读,将阅读与写作有效起来,提高自我独立阅读能力、智慧思考能力、灵性表达能力,培养多角度、个性化思维素养。三是培养良好阅读习惯,积极进行快速阅读训练。阅读要有质量保证,提高现代文阅读效率,并非一日之功,阅读时不仅要探求阅读文学类文本的一般规律,训练答题规范与技巧,而提高迅速获取信息,迅速理清作者的思想、意图、感受,体验作品的思想境界和作者对人、事、物的感情倾向等能力尤其重要。四是持之以恒,不断反思,不断矫正。有时自己的思维与语言表达不一致,有时思考的角度偏了,这些都必须进行认真反思,并有意识进行调整,长期以往,一定能有所悟,真正掌握文学类文本阅读的有效方法。五是要正确进行专题训练,必须在读懂文本的基础上做题目,而不能根据题目去读文本,有时需根据题目再去读文本相关内容,而不能不顾整体只关注局部。


 2011年高考文学类文本阅读命题的整体情况是较令人满意的,体现了稳中求变的命题规律,也体现了现代高考语文的理想诉求:即有效检测考生的文学素养和发展潜质。探讨文学类文本阅读命题是为了更关注我们的语文教学,更好地关心学生的健康成长,而不仅仅是为了高考语文的总分。

文学类文本阅读的答题难点及易致错点

 


  文学类文本阅读的答题难点及易致错点


              


                    冯 为 民


 


文学类文本阅读的答题难点在哪儿?答题时的易致错点有哪些?感到难的原因何在?致错的根源在哪里?考生对这些问题大多感到很茫然,而语文教师对此也似乎缺少细致的研究。


文学类文本阅读的测试重点是考生的能力素养和个性特长,需要考生具备阅读理解能力,理解有准度与思考有深度及广度,答题时既需要尊重文本,能够进行深层次剖析,又需要个性化感悟、多元化解读和自主选择并有创意地表达,因此难度是不言而喻的。考生在试场上所读文学类文本是十分专注的,也是非常谨慎的,唯恐有所遗漏,也基本能让文本由陌生引向熟悉,但令人不解的恰是答题前似乎很清醒的状态,一旦进入具体的书面表达时就出现了盲点,就始终准不到简洁而清楚的表达方式。如2011年江苏卷文学类文本选的是宗璞的小说《“这是你的战争!”》,阅读量较为适中,所设的四道题分别是:文中第3节师生问答的内容,与上下文的人、事叙述有何关联?文中的手帕细节描写表现了任务什么样的情感活动?请具体说明。孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景,对比鲜明,请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。考生答题时“关联”多有涉及,但“上下文的人、事叙述”就手忙脚乱了,自然就成了难点。再看“细节”与“情感活动”考生一定早有准备,在复习迎考时早已掌握了相关条条杠杠的“规律”,但因为需要“具体说明”,自然就慌了神,不知怎么“具体说明”了,具体得分也是可想而知的。而“对比”是习以为常的,但当要求从人物形象和对话情景“两个方面”分析时就傻了眼,就成了难点。探究题综合性更强,于是难点与盲点都会出现,不仅“深刻寓意”知之甚少,而且“表现人物的作用”也感到无从下笔,顾此失彼的考生特别多。可见,难点就出在读得不具体,读得不鲜活,读得不丰富,把文本读成了静止的、抽象的、单一的。因此易致错点就不可避免,或无视文本自由发挥,或脱离语境任意生发,或把握偏执关系不明,或审题不清有所遗漏,或任意套用或随意联系或笼统回答或表述冗长。


解答文学类文本阅读题,首先要立足文本,切忌凭借已有的阅读积累先入为主,随意阐发,即使是面对开放性试题,也必须立足文本,探究点本身就来自于文本;其次要紧扣语境,无论是归纳内容要点、概括中心意思,还是对关键词语、重点句子含义的理解,还是鉴赏评价都必须紧扣语境,从具体语境中整合有效信息,寻找准确答案;其三要审清题意,当详则详,该简则简。

高考文学类文本阅读的命题重点


 


   高考文学类文本阅读的命题重点


 


                 冯 为 民


 


 文学类文本阅读历来是高考语文试题中的重头戏之一,所占分值仅次于作文,而从历年来考试的结果看,文学类文本阅读题的信度、效度、区分度都比较好。但一个不争的事实是由于文学类文本阅读体考虑到选拔性考试的特点,增加了一定难度,因此得分率普遍偏低,很多考生答题时绞尽脑汁、下笔洋洋洒洒,可就是很难拿满分,有的甚至写了数百字却没有写到一个得分点。对于高考文学类文本阅读,首先要关注的是命题重点是什么。


高考语文文学类文本阅读虽然强调的是“中外文学作品”,包括小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁,但实际上考查材料以散文、小说为主,小小说越来越受青睐,且外国小说越来越多见。无论是小说还是散文,其命题不外是三个方面八个考点,分析综合主要聚焦结构、主题,体裁特征、表现手法;鉴赏评价主要体会重要语句含意、品味精彩语言,欣赏形象、赏析内涵、领悟艺术魅力,评价其价值判断和审美取向;探究则包括从不同的角度和层面发掘作品的意蕴,以及内含的民族心理和人文精神,探讨作品的创作背景和作者的创作意图,探究文本中的某些问题,提出自己的见解。探究题的能力要求最高,需要有见解、有发现、有创新,体现良好的阅读素养,具有“个性”色彩。文学类文本阅读的题型主要有三种,即选择题、简答题和表述题,简答题和表述题是主流题型,选择题已日益式微。从题量上看一般是4-5道题,分值一般在20分左右。


散文取材主要是两大类极为常见,一是带有哲理性或象征性的,一是纪实性的,质朴自然类的;小说取材也主要是两类的,一是情节简单、故事性强的,一是带有散文化倾向的,有丰富意蕴的。由于命题的多元化,选文也就更带有地域性,如2011年的湖南卷选的是徐志摩的散文《想飞》,明显带有湖湘底蕴,充满诗意,主旨外显。


命题重点一是有关文章内容的理解,难度不算很大,一般要求从原文中提取信息加以提炼作答;二是鉴赏探究题,需要较好的一定的阅读鉴赏能力和探究能力。而探究题是文学类文本阅读的重点题,分值大,开放性强,但开放并不意味着漫无边际,需要考生靠船下篙,自圆其说。命题都强调了综合性,需要考生看清题意,进行综合思考。如全国2卷考的是芳菲的散文《针挑土》,四道题分别是:“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单 独成段,联系全文,谈谈作者这样写的用意,以及你对这句话的理解。解释下列两句话在文中的含义。文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内涵?面对黑妮的“针挑土”行为,“我”表现出怎样复杂的情感态度?文中的相关笔墨起到了什么样的作用?考生解答每一道题都需要整合能力,需要语境意识,需要阅读体验,而探究题的两问就跟需要高屋建瓴、理清关系。小说的命题重点虽然不外于环境、情节和人物,但核心还在人物,如2011年安徽卷考的是哥伦比亚作家加卡列尔•加西亚•马尔克斯的小说《巴尔塔萨的一个奇特的下午》,阅读量比较大,所命制的四道题分别是请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。对小说中画线处的人物语言进行赏析。指出小说中画线处所用的描写方法,并分析这段文字在情节发展上的作用。小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。探究题的综合性很强。


文学类文本阅读的命题特点应该说有三点是很明显的,一是文体意识强,二是覆盖面广,三是能力要求高。而命题重点则也是三点,一是分析综合难度不大,鉴赏评价难度较大;二是探究题指向明确,视角特殊;三是对重点语句隐含信息的理解侧重深与透。

2011年高考语文临考10日复习策略

 


     2011年高考语文临考10日复习策略


          


     冯    


 


2011年的高考考生而言,紧张而有序的复习已临近尾声,再过10天就将走上考场,经受决定性时刻的考验。为了少留遗憾、尽量避免懊悔,广大考生现在仍必须再接再厉,在调整好心态的前提下对今后10天的有效复习进行整体规划,并制订好复习策略,力争考出更为理想的成绩,而这是完全可以做到的。在这里我提醒广大考生必须做好三方面的复习迎考准备:一是认真查漏补缺,而是重视回归课本,三是做好智慧积淀。


在临考前查漏补缺是相当重要的。经过一年的系统和多轮的复习,考生的复习质量已基本定型,语文的总体水平也相对比较稳定,在答题过程中容易出现的错误也已有自知之明,但如果再认真查查漏补补缺,也会有一定的上升空间。查漏补缺主要是重视容易疏忽也容易补救的小问题。如考生可以把已经做过的几份有代表性的试卷再拿出来翻翻,对一些有代表性的错题进行研究剖析,进行归因分析,并作适当的集中训练,这样会容易找到一种正确答题的感觉,尤其是语音题、成语题、概括题等都容易收到实效。如语音题肯定是圈定两大重点,一是注意读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,二是关注形近音异的形声字,而很多考生就是容易失分,关键是不懂得错的主因是对次高频字未加以重视。语音题关注三类字,即多为高频字,也有不少次高频字,还有极个别略显冷僻的字。高频字一般不会错,因为平时见得多,也做得多,基本不会错;最容易错的恰恰就是次高频字,这些字常见但并不常用,且又易错,平时练习时又见得不多,因此最易错;略显冷僻的字倒容易些,因为命题正确的概率极高,一般不在此考验学生的“蒙度”。对此高频字的复习可以短时间内就能做好,就是把《普通话异读词审音表》中自认为属于次高频字圈定,大概就120个左右,然后就认真看看记记,自己自创几道多含这些次高频字的题后,冷处理之后自己做做。所谓冷处理,就是不要一记就做题,而是等一两天产生一定陌生感后再做,这样的效果会更好。成语题、概括题等也需查漏补缺,也容易收到效果,不妨可试试。


在临考前回归课本是收益很大的。高考语文虽然不直接选材于语文课本(部分名句名篇默写除外),但有很多命题点都是与语文课本若即若离的,有很多题考生未答好就在于对语文课本未引起重视造成的。高考语文中的语音、成语题就往往在高中阶段的课本中接触过,有的就干脆是教材注释的改造,何况有关文化常识的介绍、诗文的点拨往往对解答古诗文鉴赏题、文学常识题有直接指导价值。因此回归课本主要做四方面的工作,一是重视重点注释的细读;二是重视文言文、古典诗词名句的背诵默写;三是重视文言文的重点实词的“非常用”义、重点虚词的特殊用法、经典的活用句和有关句式,这很利于做好文言文阅读题的前两题;四是重视课文中的典型素材的收集与整理,说不定在考试时会给自己带来灵感。


在临考前的智慧积淀是非常重要的。智慧积淀包含两层意思,一是树立规范意识,培养规范答题能力,二是整理近几年的重要生活经历,提炼出几例个性鲜明、能一料多用的典型素材来。树立规范意识培养规范能力容易做也容易多拿分。有很多考生因缺乏规范意识而失去了不应该失去的分。如诗歌鉴赏,面对“简要分析”、“举例分析”、“略作鉴赏”如何答就肯定不可随随便便,一定要厘清差别,打出差别,可参照参考答案用心揣摩揣摩,力求规范、准确。尤其是面对探究题一定要眉目清楚,条理清晰,层次分明。整理近几年的重要生活经历时当然以自己的特有经历为佳,但也可以调动自己的阅读积累,当然还可借鉴所闻,但一定不能贪多,而是要求精、求典型,求以少甚多。这对写好作文无疑是有帮助的,虽不是宿构,但一定能启迪智慧,从而节省宝贵的考场用时。


临近高考,每一位考生都有自己的美好期待,如果能在这10天按上述复习策略认真做起来,广大考生高考语文成绩一定会有新的提高。


                                     


                                                             2011.5.25于金陵

2011年高考语文复习总体设计

 


2011年高考语文复习总体设计


 



 


2011年江苏高考语文在现代文阅读的分值和题型上又有了一些变化,因此对2011年的高考语文复习必须重新进行总体设计,身在高三的师生不仅要明了高考语文考什么,怎么考,而且要清楚怎样游刃有余地复习迎考。由于江苏新高考方案把语文视为重中之重的高考科目,语文的课时相对增多了不少,故立足课堂,有条不紊提高复习效率,真正提高语文素养,才是确保取得理想的高考语文成绩的重要保证。


1、精选一套资料,进行校本整合


随着高考巨大的利益催动,为高三学生编著的高考语文复习资料也异彩纷呈,有的已经过多年的精心打造,有的是众多专家的集体智慧,但也有粗制滥造的,因此要精心选购一套复习资料,并进行校本化处理,加以重新整合,以适合本校的校情和学情。在使用过程中还要关注最新信息,不断进行补充,尤其是有关命题思路、解题技巧等的指导复习的小文往往四两拨千斤。复习前要指导学生解读2010年语文考试说明,做到人人有清醒的考点意识,在讲课的过程中要对各个考点分解细化,落到实处,每一天都应明晰的复习要点,练什么,怎么练,达到什么程度等都要做到心里有数,有的放矢。只有时时有意识,天天有目标,处处明出处,才能不做无用功。并且需要经常回头看,进行反思和调整,以确保复习能把准正确而有效的方向。语文复习最忌信马由缰、盲目自信,一定要根据实际,在自知之明基础上,按步实施,做到有一本校本化资料在手,心中感到有底。


2、重视基础训练,有效提升能力


语文教学有自身的特点:得法于内,得益于外,以内引外,以外补内。语文高考属选拔性考试,虽然命题取材于浩瀚的社会生活的各个方面,但测试的重点就是语文能力,即语文素养和发展潜力,因此复习时必须重视基础,注意提升语文能力。在高考语文考查的六种能力中识记、理解、分析综合都属于基本能力,在语文复习中要稳打稳扎。对名句名篇的背诵要日有所进;对文言实词和虚词要注意落实;狠抓成语积累,持之以恒,因为丰富了成语有关知识,对文言文的阅读和文化底蕴的形成会产生积极的影响;对病句的基本类型要了如指掌,尤其是对歧义句要适当训练,这是关系到语言与思维能否同步,且能否准确表情达意的大事。没有扎实的基础,就不可能拿足基本分,而基本分就是试卷中的“易”和“中”的题,两项合起来竟占总分的百分之八十之多,可见重视基础是何等重要,复习时决不能好高骛远,要降低重心,要举一反三,通过量的积累以期实现质的飞跃,决不能蜻蜓点水。阅读训练和作文训练都要抓基本,如文本的基本特征,内容的价值取向,作文的文体意识和基本的章法结构等都得心中有谱,求稳求实,不能片面强调能力训练,过犹不及,欲速则不达。对语文能力的提升要做好三方面工作:一是阅读与鉴赏、表达与交流的有效结合;二是培养迁移和致用能力的有效训练;三是规范意识和效率意识的日益强化。能力的形成需要有厚实的基础,扎实的基础能加速能力的形成。


3、重视课文资源,学会为我所用


在具体复习时要高度重视教材的特殊例子作用,对教材进行系统的梳理和整合。如要用好必修和选修教材中的几类文本,虽然高考的阅读选材不可能出自课本,但教材中所涉及的阅读文本的基本思路,主要写作技巧都会囊括于此,如果能认真过滤和整合一下语文教材的板块主题,不仅有利于为作文整理和积累有价值的素材,还可以对答好探究题获得有益的启示,像“基本特征和主要表现手法”“情感世界”“民族心理”“人文精神”等教材中都有所涉及,而且考虑到了多个辐射面,因此试题中出现的探究内容,我想是超不出教材所列专题的。如在复习时,可根据专题提示来设计多样的作文题,并尝试对同一材料进行多视角审视和对不同材料进行求同思辨,这样不仅能深入理解文本,也能有效提升思维品质。


4、注意及时总结,探究高效途径


完成语文高考复习的最佳选择就是注意及时总结、自悟方法。一般说来第一轮复习是系统梳理阶段,第二轮复习是及时演练重点突破阶段,第三轮复习是临考前的查漏补缺全面提升能力阶段。在系统复习时要注意发现规律,学会以点带面。每复习一个考点就要能居高临下,将有关这个“点”的相关的这一类一起进行整理,如在对某一篇文章进行复习时就要以一篇带一类,这样就容易形成网状的知识结构,易于形成解读相关文本的能力。在演练时则要注意答题规范,学会分层归纳。很多时候,我们不是不知道该答什么,而是不懂得如何有条理的答题,如分析古诗的意象,往往趋简,其实好的命题决不是简单的几个词就完结的,一定要分析讲了几层意思,用心揣摩应该怎样概括才能到位;有时又要考虑怎样化繁为简,言简意赅,以免文字量太大,如答那些限字数的题时就需要精心推敲,力求做到脉络清晰层次分明又语意明白。如探究题的解答实际上就是要完成一则有创意的小论文,需要亮出鲜明的观点,然后是分点陈述,并做到有根有据,使文本内容和习得有机结合,充分展示自己的表达才能,做到要言不烦又理足意明,最后简要概括,强化观点。查漏补缺重在纠错反思。在复习过程中总会暴露各种各样的问题,甚至会出现一些低级性错误,要及时进行反思。在训练过程中既要注意节约用时,又要提高复习效率。如进行写作训练,就可以从写好片断开始,把片断写亮,就既有利于仿句题的得分,又有利于形成语感。如果每天选一篇千字美文赏读,并写80字左右的点评,这样既能在紧张的学习中获得片刻的精神休闲,又能把读和写有机结合起来,通过阅读悟美文写作之道,培养独立而富有个性的阅读品质,通过写作促阅读的有效与有为。


语文的复习要发挥自主性、主体性、能动性、独立性,树立我要学、我能学、我会学、我乐学的信心。


 


 


 

2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(二)

 


       2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(二)


                                      冯为民


三、现代文阅读


    2010年江苏语文高考说明变化最大的就是“现代文阅读”,2009年现代文阅读由两大部分构成,即必考题和选考题构成,其中文学类文本阅读是必考题,4题,分值是23分。选考选文体裁很明确,一是论述类文本阅读,一是实用类文本阅读,两类文本阅读分值相等,都是一道选择题和两道简答题,分值都是15分,考生只要选定其中一类做就行了。2010年,江苏卷取消了选考题,明确试卷中的现代文阅读都是必做题,其中文学类文本沿袭往年的传统,论述类文本和实用类文本试卷只明确考一类让考生必做,考生自己不再有选做的权利,究竟2010年是考论述类文本还是考实用类文本,现在谁都不敢定论,要看命题时掌握的材料而定,这恰恰是2010年江苏卷的悬念所在。


 文学类文本主要有小说、散文、诗歌、戏剧等。命题材料以散文、小说为主,现代诗歌肯定不会考;戏剧作品也很难找到合适的,故也不会考。江苏卷的选文肯定是散文、小说二者挑其一。散文偏重于两类,一是带有哲理性或象征性的,一是纪实性的,质朴自然类的。江苏卷中的《草堂·诗魂》和《烟雨牛鹭图》属前者,其他的就都是后一类的。小说也很难选材,2008年是江苏卷首尝小说选文,选的是本土文人扬州作家汪曾祺的《侯银匠》,原文有1900余字,删改为不足1100字,删改的过程一定很艰难。从2008年的《侯银匠》到2009年张笑天的散文《上善若水》,无论是小说还是散文,江苏卷一直秉持的是对现代文明的忧思。命题涉及考试说明的各个考点。考生答题主要存在四大问题:一是不仔细看题,对题干信息把握不周;二是答题随意盲目,不扣文本,不切实际,主观臆断;三是不关注作家的创作背景和创作意图;四是不顾及文体特征,要素不清,文脉不明。复习的重点在尊重作品、理解作品,抓住作品的特征,答题前一定要认真读题、看题,答题时一定要把握文本情感脉搏,顾及作家作品风格,答题后要回看,再推敲。尤其是答探究题时,不要主观臆断,一定要理据互证,要知道探究题不是没有客观答案,只是答案是丰富多彩的。特别需要提醒的是,一定要认真研究典型试题的参考答案,训练思维的广度和深度。如2009年江苏卷中的“请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6)”,参考答案拟了3种之多,即①以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;②修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;③由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。这就充分体现了“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”的要求,考生并不需要面面俱到,但要了解答题思路。做好该题,必须要把握准散文的主旨。


论述类文本包括论文、杂文、评论等;实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。从题型看,与去年选做题的题型一样,包含1道单选客观题和2道主观简答题等3题,计15分。论述类文本以2009年的《说“异”》为例,单选题为3分,几乎没有难度,两道简答题设问都很清晰,命题均指向于内容信息的概括,且都是6分。估计2010年如果考“论述类文本”,也一定趋向于结构紧凑,层次分明,论证有力,观点新颖的论述类文本,且命题的难易度与2009年相仿,充分体现“稳定”的一面,让考生平时的付出有所回报。实用类文本仍以2009年的《画家黄永厚》为例,同样是单选题3分,没有难度,两道简答题设问均指向于内容信息的概括,都是6分。估计2010年如果考“实用类文本”,也一定趋向于思路清晰、层次分明、内容充实的实用类文本,命题难易度与2009年相仿,也充分体现“稳定”的一面。


考生答题时存在的主要问题有:看题不全面,对命题意图没有把准;答题顾此失彼,条理不清。复习时要训练阅读题干的敏捷性,捕捉信息的全面性,表达的准确周详性。由于取消了选考,考生平时必须两者兼顾加以训练,当然不是为仅仅满足于做好论述类文本或实用类文本,也是为了扩大阅读视野,积累阅读经验并获得写作启示。


四、写作  


考试说明规定为“能写记叙类、论述类和说明类文章。”分值为70分,基础等级与发展等级和往年没有大的变化,错别字最多扣5分。从江苏卷作文命题趋势看,命题有三大走向:一是执著于命题作文,二是越来越降低审题难度,三是题目的包容性越来越大,尽量让考生扬其所长。江苏卷作文命题始终体现人文关怀,每年都写有短小的提示语,加这些提示语的初衷是为中等以下的学生提供一些参照,以免审题的障碍。考试说明中的文体要求有极大的自由选择空间,但考生在选定了某一文体的写作后,一定要有鲜明的文体特征,决不能不伦不类。作文不是纯技巧的问题,一方面需要自己的阅读积累,另一方面也需要具有较好的思维品质,如思维的深刻性和广阔性等。复习时要注意强化时间意识和文体意识,只有在时间上显得从容,写作时才有回旋的余地;只有具备较强的驾驭文体的能力,才能既能确保基本分,又能在发展等级上占得先机。复习时还应做好选好角度和有层次挖掘的训练,因为高考作文基本上是同题作文,谁能既稳又能出彩,谁就会脱颖而出,而出彩的点在三个方面,一是角度,二是深度,三是语言。


五、加考内容 


这部分包括三大指向:文言文阅读,2题,10分。其中古文断句题6分;简答题4分。名著阅读,3题,15分。其中包含简答题和多项选择题。文本材料要点归纳与分析,1题,15分。包含要点归纳题和表述题。文言文阅读的选文会与“史”及其他人文科学内容结合较密切,断句时有极个别地方会较难;名著名篇仍是10篇,体现命题的稳定性,命题的覆盖面仍为百分之七十,从命题的难易来看,有较为熟知的,也有细节性的,主要检测考生读名著名篇的实际收获,但都着眼于基础性,不过有的题干的干扰性强一些,有的则弱一些,以获得可信的区分度;对文本材料的归纳与表述分值大,但难度不大,很注意体现具有一定“阅读与鉴赏,表达与交流”的基本语文素养。为了有效防止考生乱断句,从2008年起,江苏卷严格限定断句量,如2009年是“限6处”,阅卷时对的就给分,错了就不给分,多于6处的不给分。2009年与2008年一样,名著阅读涉及五部作品,简答部分涉及两部作品。多选题往往设计的干扰项较隐蔽,命题的错误点是在“细节”上。对经典名著的加考意在提倡课外阅读,而且要读进去,有时需要参看相关资料。冲刺复习期学生已没有时间去慢读经典名著了,因此教师一定要分工协作,对涉考的经典名著进行适当的讲解和精要的辅导,既要提纲挈领,又要针对性强,对作家自己对自己作品的“自评”要加以重视,对关键细节要领悟到位。


2009年高考语文江苏卷总题量与2008年相比明显有所减少,一方面是为了控制卷面的总文字量,另一方面也是为了适当增加答题难度。虽然2009年江苏卷的命题难易度比例为容30%,中等50%,难题20%,实际上2009年的江苏卷较往年的难度增加了,因为往年的客观题得分率很高,如2008年的客观题总分是24分,而均分竟高达21-22分;2009年减少两道客观题,挤出的6分分别给了文言翻译(1分)、诗歌鉴赏(2分)、文学类文本阅读(3分),而这几题恰恰是往年得分率都很低的,可见2009年试题的实际难度比2008年是有明显增加的,2010年的江苏卷与2009年相比,除了取消了选做题外,其实题量和难度是与2009年一致的,复习时对此一定要有清醒的认识。   


 

2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(一)

 


2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(一)


                                                    冯为民


 


2010年江苏卷高考语文说明早已公布,对2010年江苏语文卷命题的总体思路也已略知一二。但哪些“考点”需要特别重视,考生解题时往往出哪些问题,冲刺复习时究竟需要重点点拨的是什么等问题可能是高三师生尤其需要关注的,因此有必要对2010年的命题走向进行预测并对解题中容易误漏的地方进行点拨,以便使冲刺复习有更强的针对性,取得理想的效果。


一、语言文字运用  


2010年江苏卷“语言文字运用”与2009年相较没有变化,共4题,总分值仍是15分。其中语基6分,语用9分。这一部分是六大指向,四大考点,两种题型:六大指向是语音辨别,成语运用,病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。四大考点是语音辨别,词语使用,病句辨析三选二;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等也是三选二。两种题型指语基题仍是单选题,语用题为表述题。语音的复习,其着重点在于圈定两大重点,一是注意读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“省视/省吃俭用 ”中的“省”,经典题型参照2009年江苏卷语音题。二是关注形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”,经典题型参照2008年江苏卷语音题。词语使用主要是考成语,江苏卷考的都是成语,2009年因控制题量,江苏卷没有出现成语题,但这并不意味着2010年就肯定不再考成语,“成语使用”仍是重要考点。复习“成语使用”时重在分清成语的常错类别:望文生义,不理解成语的整体含义,如“屡试不爽”的“爽”错解为“爽快”,“安土重迁”的“重”错解为“重新”。 不明范围和不分对象,如 “抛砖引玉”仅用于自称,不能用于他称;“不耻下问”一定要突出“下”的意思。混淆色彩,成语中有不少是褒贬鲜明的,但也有一些是容易混淆的,如“半斤八两”与“平分秋色”,前者比喻彼此不相上下,多含贬义;后者比喻双方各得一半,也比喻不相上下,可以匹敌,常用于褒义。搭配不当,如“望其项背”只能用于否定句中。成语题很强调成语在具体语境中的意义,且错误类型是多样的、细微的,应该仔细辨析、排除干扰。江苏卷2007年和2008年的成语题都是典型题型,应认真参考研读。病句辨析要掌握语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等六种类型。病句辨析题为单选题,其中只有一项没有语病,其余三项都是有语病的,而由于语句都比较长,干扰又较隐蔽,因此历来是考生难过的关。其实,真正掌握了六种病因才是正确解题之道,因为三个病句的病因是不相同的,如果发现是相同的类型则说明自己看得不对,应调整思路,如果能准确发现一种也是有利于采用排除法的。复习的重点在练习长句,采用错因代入法寻找病根。语用题是两道题,自从江苏单独命题以来,有两大考点是有所偏爱的,一是提供一段文字要求筛选信息,二是有条件的造句,仿句居多,涉及句式、修辞、语体、语境等。语用部分的复习主要应培养读懂语料的能力,训练概括能力,概括是一种化形象为抽象、化繁为简的能力,其实不仅语用题需要概括能力,现代文阅读和古诗文阅读也很重视概括能力,应重点训练。当然还需训练根据语境的要求准确转换的能力,如口语与书面语、被动主动等句式要求,还要训练表述规范、简练的能力。要认真阅读和研究江苏卷自主命题6年来语用题及命题走向和答题要领。


二、古代诗文阅读


古代诗文阅读的题量和分值与2009年一样:6题,37分。其中单项选择题39分;古文翻译题10分;古诗鉴赏简答题10分;名句名篇填空题8分。文言文阅读的取材仍是叙事性的“浅易”文言文,江苏卷的惯例是避开《史记》,2009年取材发生重大变化,即关注本土文人小品,这可能是今后几年命题的重要走向。单选题的命题有四个指向,即实词,虚词,信息筛选,想象、推断与分析,计三道题,2004年江苏单独命题以来,虚词大致落空,而非常重视实词。2009年考了三个实词一个虚词,与多年来的命题思路是一致的,且“率倜傥非常之人”的“率”看似实词,实是副词,具有隐蔽性,因为并不在考试说明中所明确的15个虚词之列。文言文阅读总的要求是必须读懂全文后才能准确解释实词、筛选信息和正确推断。推断题一般难度较大,因为错误点的设计很隐蔽,范围也很小,干扰性较强,常见的设错点是:张冠李戴,时间错乱,季节错误,空间偷换,词语错误,前后倒置等。2007年和2008年的江苏卷都设计置为时间错误,2009年则是张冠李戴的错误,“彭巡抚赦免了他的罪,将他释放”与原文不符。文言句子的翻译历来得分很低,提升空间极大。文言句子翻译往往有四方面干扰:一是古今异义词或词类活用的障碍,如2009年的“购仰妻子急,踪迹至通明家”中就有两个古今异义词,其中“购”(悬赏缉捕) 就是不易发现的古今异义词,而“妻子”(妻子儿女)则较容易,而“踪迹”(追踪行迹)这是较难的词类活用。二是一些似曾相识又易错的词和个别有难度的词,如2008年卷中“比敕公”,很多考生误认为是人名,其实“比 ”与“天涯若比邻”中“比”同义,即“近”,“敕”的基本义项就是“告诫、叮嘱”,而考生却不太留意,“比敕公” 其实就是“近来告诫你”的意思,江苏考生在翻译时几乎全军覆没。三是句式要求,如被动句、省略句、倒装句等。四是翻译后的句子是否通顺问题,因为文言句子的翻译明确要求直译,即字字落实,但翻译好的句子应该基本符合现代汉语的表达习惯,而不少考生却生搬硬套,翻译好的句子显得很乱。文言文复习的要略是:培养快速读懂文本的能力,首先必须把文本认认真真读一遍,把时间、地点、官职、人名等一一勾画出来,这样会降低不少阅读难度,看过之后总体看一看有没有理解大意,如果尚不清楚,立即看“想象、推断与分析”题,因为这一题中有三项是完全正确的,仔细读一读,不仅有助于全面理解文本,而且可以为做好该题作好准备。平时读文言文万不可依赖译文来读,应有意抛开译文进行自译,当然选文要适中,最好是选高考题做典范阅读材料。练习文言句子的翻译,一定要注意直译,讲究字字落实,尤其是实词,留意词的不同用法和句法特点。当在翻译句子过程中遇到困难时,说明对该句尚没有掌握,这时要有回归文本意识,再到原文中结合语境看看,千万不能只孤立地看句子本身,一定要养成联系上下文意识。


古诗鉴赏近几年来的得分都不理想,有提升的空间,如果方法得当也不难提高。江苏卷古代诗歌鉴赏选材相对稳定,一般以唐宋诗词为主,诗体主要有三类:绝句、律诗、词中的小令、中调。从作品定位看,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。从考点上看,主要是两大方面:一是鉴赏,即鉴赏诗中的形象、语言和表达技巧。具体指把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。二是评价,即评价作品的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。题型稳定,但2009年提高了分值,即由分值近几年所一直保持的8分提高到10分,试题则是3道主观题,这代表了古诗鉴赏的发展趋势。答题错误率高主要原因是:或没有读懂诗,或答题不规范,有的甚至二者兼备。复习时首先是要读懂诗,读懂诗的要诀有四:一是抓住主要意象,通过意象的文化内涵理解诗的意思;二是找准体现诗歌情感的词,了解诗人的情感倾向;三是尽可能借助诗人的创作风格和创作背景来解读诗歌,虽然有时会有注释提示,但主要的还是靠平时的积累;四是明确诗歌内容类别,借助一般性规律来帮助解读,如当你学过了多首“边塞诗”后,你就得掌握边塞诗的情感取向和主要意象:除极少数的建功立业、报效祖国的之外,主要有三种情感,一是厌战,二是孤独,三是思乡;诗中的意象也主要有三:一是自然的,如沙、石、草、风等,二是与战争有关的,如马、弓、剑、帐等,三是情境性的,如歌、笛、酒、衣等。只要你把握了这些,遇到陌生的“边塞诗”也就变得似曾相识了,这样就可以化难为易。就试题中提供的诗歌而言,考生不可能丝毫不懂,可以从易懂处入手。解答诗歌鉴赏题一定要强化规范意识。如“概括”、“简述”、“举例说说”等题干要求,其答题时是应有所侧重的,“概括”是读懂理解基础上的提炼,不能仅仅翻译诗句,那肯定不规范;“简述”强调的是答题的自圆其说、周详而有观点有依据;“举例说说”则要先举例,后就例而发,主要强调“证明作用”。因此,不能在答题时眉毛胡子一把抓,应钉是钉铆是铆。


识记常见的名句名篇旨在引导学生注意培养基本的文化素养。默写常见的名句名篇,名句不限于教材内容,江苏卷已十分淡化名篇,重视名句的默写,现在仍然是8分,总体赋分情况是课内6分,具体是高中课内4分和初中课内2分,只要把考试说明中的《古代诗文默写篇目》都背上,考试就会胸有成竹;课外2分,这2分主要看积累,有时不好拿分,如2009年课外内容考查的是毛泽东《忆秦娥·娄山关》中“雄关漫道真如铁”和“苍山如海”两句,出乎绝大部分师生预料,但对熟悉的考生而言却很简单。江苏卷2009年的名句还有一个特点,即诗词名句居多,散文名句极少,这符合古典名句的实际情况,考生应加以重视。而答题时最易错的是两点;一是顺序搞错,二是写错别字。这两大问题其实是一个病因:记得不牢又动笔太少。冲刺复习的关键就必须过好顺序关和不写错别字关。考生对常见名句名篇的识记功在平时,其要诀就在于持之以恒记和写,当然不能死记,应在理解的基础上记,这对提高书面表达水平也大有裨益,也不至于出现把“停车坐爱枫林晚”写成“停车作爱枫林晚”或把“江州司马青衫湿”写成“江州司马青山湿”的笑话。

高考语文冲刺复习时的困惑解答

   高考语文冲刺复习时的困惑解答


     冯 为 民


 


一、问:语音题、概括题如何提高正确率?


           答:语音题和概括题(压缩语段)仍然是江苏卷的必考题,主要是好命题又有较好的区分度。从每年的考试结果看,确实是得分率偏低的题。如何提高正确率当然以扎实的基本功为前提。冲刺复习中怎样能快速地打下扎实的基本功也是有捷径可走的。主要在于了解命题规律有的放矢,集中训练。语音题是单选题,圈定两大重点:一是读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“方兴未艾、自怨自艾”中的“艾”;二是形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”。取材的重点在习见常用易读错的常用字或极少的次常用字中,一般都来自于《普通话异读词审音表》。因此,只要把《普通话异读词审音表》中的多音字进行一番归类整理,就不难发现:该表中可分成三类多音词,一是考试频率特高的,的确是易错常用的,大概只有140字左右;二是使用频率不太高但很重要的,这些词往往是试题中起干扰作用最大的,大概180字左右;三是虽是多音词,但不会出现使用错误的。复习的重点应该放在第二类上,因为第一类的词往往在做题时经常碰到,很快能化难为易,而第二类往往这道题用了,其他题却难以见到,因此很难加深印象,故只要你做有心人,把《普通话异读词审音表》中大概180字左右,使用频率不太高但很重要的词认真记牢,就很容易提高语音题的正确率。概括题(压缩语段)是语用题,需要考生根据题干要求进行规范表述。概括题有要求概括新闻信息的,有要求概括寓言寓意的,有要求概括定义(解释)要点的,有要求写人物简介的,有要求概括人物事迹的,等等,内容涉及面广,取材生活化,以考查概括、归纳、整合为重点。要提高“概括”正确率,总的要求是:要定准中心句,注意合并同类,谨慎去伪存真,意在删繁就简。在进行第二轮复习时一定要养成良好的解题思路:仔细分析语段的层次(分几层),抓住要点概括层意,关注设题角度,如题目要求要点概括,就得涉及观点、态度,侧重在思想认识的概要。训练时要重视取材面的了解,做错了要注意找出错误原因,总结出自己的准确“概括”经验,这样会有效提高概括题的正确率。


二、问:在解答诗歌鉴赏题时常常把不准诗歌的主要内容,而且不知道怎样表述。怎样才能快速把准诗歌内容并能规范答题?


老师:古诗鉴赏近几年来的得分都不理想,问题主要就出在把不准诗歌内容和答题不规范方面。要能对诗歌鉴赏题有比较把握的答题,最主要的是平时多读一些古诗,尤其是多读一些绝句、律诗、词中的小令及散曲。从江苏卷近年来的命题取材看,更偏重唐宋诗歌,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。在第二轮复习时怎样才能快速提高读诗水平,主要方法有:一是看清题目。命题主要倾向于四大类诗:边塞诗、咏史诗、送别诗、田园诗。一般说来,是个题目就可看出一二,而且每类诗体都有“共性”的内容指向,平时要做到心里有数,考试时就会从容得多。二是抓住主要意象,通过意象的文化内涵理解诗的意思,诗歌的意想主要有三大类:眼前或想象的自然界意想,与诗旨有关的意想,如长亭短亭与离别有关,渔翁、樵夫与隐逸有关,廉颇、李广与怀才不遇有关等,还有与眼前的情景氛围有关的意想,如饮酒与送别或消愁、寂寞有关,闻笛与思念、遐想有关等等。三是找准体现诗歌情感的词,几乎每首诗都能找到反映诗人情感倾向的词,如“独”“孤”“病”“苦”“悲”“喜”等,;四是尽可能借助诗人的创作风格和创作背景来读懂诗歌。解答诗歌鉴赏题的确要强化规范意识。从近几年的题干要求看,主要有“概括”、“简述”、“举例说说”等,解答时应是有所侧重的,如“概括”是读懂理解基础上的提炼,不能仅仅翻译诗句,应该对诗歌内容加以概括,简明回答是什么;“简述”强调的是答题的自圆其说、周详而有观点有依据,应根据诗歌起承转合顺序简要讲清楚,做到眉目清晰,常常借助分号或序号分清层次;“举例说说”则要先举例,后就例而发,主要强调“证明作用”,关注的是“为什么”,前后有必然的因果关系。诗歌鉴赏大题切忌:眉毛胡子一把抓,什么都说,没有明显的层次感;太抽象,就是指点几个术语,没有“佐证”。


三、问:作文的发展等级“深刻”常令我们胆寒,我们的阅读面有限,社会阅历有限,认识水平有限,如何能让作文“深刻”?


作文分值为70分,评分时主要参照基础等级与发展等级打分,是否“深刻”的确会给评分老师产生“潜意识”印象,会决定作文的最终等次。为什么这么说?因为江苏这几年都是命题作文,即是几十万考生同题作文,谁能既稳又能出彩,谁就会脱颖而出,而出彩的点除了角度、语言,最主要的就是看是否“深刻”了。“深刻”需要有深刻独到的思考和富有批判创新精神的智慧,能吊起阅读味口,提起阅读精神。其实“阅读面有限,社会阅历有限,认识水平有限”都不是我们写不出“深刻”文章的障碍,“深刻”并不是高不可攀的。写作是一种特殊的精神劳动,需要有思想。要写好文章要善于开掘。如果你在复习时能注意把语文必修课文中的各个专题认真过滤筛选过,对相关文章进行过仔细的阅读与思考,而思考的重点在:“作者是如何写出自己独特的视角的,如何在习以为常的生活现象中看到我们看不到想不到的现象与见解的?”坚持数日,并在习作中加以尝试,你一定会对“深刻”有感性的认识,在作文中一定会产生“深刻”的火花。是否“深刻”决定于你有没有用心思考,能不能提出自己领悟的正确观点,表达自己的深切体会,或透过现象,揭示本质,或点明原因,论述结果。写议论文时能分析细致周密,由表切入,纵向挖掘,揭出事物的本质、根源,摆出有见地的观点有新意,能发人深省,给人启迪。写记叙文时,能对事情的性质分析认定贴切,从事情中获得的感情启迪独特而感人。其实作文的发展等级“深刻”并不可怕,在第二轮复习中,重视回归课本,并借助现代文阅读训练,学会多视角思考和个性化思考,在写作练习时注意就“一点”挖下去,将教材的写法用一用可能会受到很多的启发。如学了毕淑敏的《我的五样》,你完全可以仿写一下,说说自己的“三样”或“一样”。