2013年高考文言文的考点分析(2)

 


2013年高考文言文的考点分析(2)              


 


                      冯为民


 


 3.文言断句与句式的考查 


    文言断句即句读。古人作文往往“文不加点,一气呵成”,所以,读古书需要自己断句,叫做“明句读”。断句是考查文言文阅读的传统方式,是学习文言文的基本功。断句题型有有两种,一是客观型题,提供选择项,二是主观型题,要求在应断处划线(用“/”标注)。取材上,或直接在阅读文段中选取,或另选一段文字。201318套卷中有8套卷有断句题,其中另选材料采用主观题型的分别是:北京卷取材于《中论·修本》,重庆卷取材于宋·陈襄《州县提纲》卷二,江苏卷(加考题)节选自司马迁《史记·平准书》,湖北卷选自《元朝名臣事略》(有删改),四川卷取材于《论语·尧曰》,而浙江卷、广东卷、江西卷、湖南卷的断句题都属信手拈来的客观题。要准确句读,一定要弄懂语段大意。断句的基本方法是:结合上下文的具体意思推断,凭借自己的文言语感推断,借助句子结构的完整性来推断,运用古代文化知识来推断。 文言句式多放在文言文翻译中综合考查 ,完整的考点是理解并翻译文中的句子。句子翻译的分值在文言文阅读题中往往最大,全国18套卷子中,只有北京卷例外,“下列对文中语句的解释,不符合文意的一项是”的客观题型出现,且只有3分,其余的都是主观题,江西卷仍保持 12 分。翻译题分值大,失分多的原因并不在没有掌握翻译的方法、技巧,而在于没有读懂需要翻译的文言句子。准确翻译文言句子的前提是“理解”,就是能根据语境读懂、领会文句的具体含义,并能对该句从内容和表达等方面做出相关分析;要拿到高分还有一点也不可忽视,就是翻译要做到语意准确、文从字顺、规范明了。理解难、译准难的根源在于未看清特殊句式和关键词语,未洞悉得分点。解决的根本之道是:读懂句意、了解句式、明了词义。 文言句子就是考纲中所谓的“与现代汉语不同的句式”,主要是判断句、被动句、倒装句、省略句和极少固定句式。2013年的翻译题都有所涉及。如江西卷中“有华生者,世家江北,备谙村落者也。”就是判断句,上海卷的“苟,子何欲?”就是明显的宾语前置句,新课标卷2中“其兄自有时名,滞于冗官,竟不引进。”既是状语后置现象,也是明显的被动句。天津卷中的“朋友之丧而若此,无乃过欤?”就含有典型的固定句式“无乃……欤?”至于省略句就太常见了。


4.信息筛选与辨别、内容概括等


    信息筛选与提取是文言文阅读考查的重点之一,2013年共有10卷对此进行考查。均采用定向考查方式,即挑选若干文句分别编为四组,要求排除干扰因素,找出全都说明某个问题的一组,要求选取与试题要求相适应的信息。根据阅读材料具体情况的不同,命题形式也可稍有所不同。新课标卷1是“全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组”,新课标卷2“是全部表明李揆深受朝廷器重的一组”,全国大纲卷是“表明杜瑗、慧度父子军政才干的一组”,,江苏卷是”全都表现李丰为官不贪财的一组”,湖北卷是“全都表明廉希宪举止不同寻常的一组”,辽宁卷是“全都表明王尧臣为人正直的一组”。这些试题涉及提取的信息内容包括表现人物行为举止特点的,体现人物志向和思想主张的信息,反映人物道德情操或聪明才智的,展现人物性格和情感的。而有别于上述聚焦于“人”的题,下列的几题尤引起关注,即山东卷的“全部属于描写匡山松树一组”,江西卷的“分别描写村落嫁娶场面中‘送亲’及‘迎亲’的一组”,福建卷的“全都间接表现龙洞艰险的一组”,重庆卷的“全部表现‘以不受为宝’的一组”,筛选的信息更广泛,“描写”“场面”“间接表现”等很丰富,也有筛选文中论证某个观点的。解答此类试题,首先要准确理解题干文句的含义,分析题干的要求是什么,然后逐一分析所给例句,推敲各选项文句所表达的内容是否与题干文句契合,筛选出符合题干要求的句子,有时还需要再看分组情况,确定答案。


    对原文内容的概括和分析历来是文言文阅读题的重点,分析把握文章思想内容和作者的观点态度是考查学生对选文整体或某关键环节的理解,要求考生对所述事件或所说道理进行综合判断或推理,确认与原文意思不符的选项,无论是归纳、分析还是概括,都是建立在全文的基础之上的。每年都有多份卷子设此题,根据选文材料的不同,要求分析归纳的角度和试题的表述也有不同。2013年的大多数试题要求选出“对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是”,江西卷、四川卷、湖南卷未设考题,北京卷表述为“下列的理解和分析,不符合文意的一项是”天津卷则是“下列对本文的理解与分析,不正确的一项是”,浙江卷则是“下列对原文赏析,不正确的一项是”的赏析评价题,上海卷中则是主观鉴赏评价题。言文阅读的鉴赏评价,是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,考查指向有三:体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力;欣赏作品中的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。


     从总的方面看,考点是“守正”的,但也有的是有新意的,像上海卷就将传统的客观题以主观化,福建卷的文化经典选读中的“概括”与“评析”都很有新意。信息筛选与辨别、内容概括等题的大体要领是:把握文体特点,整体把握文意,抓好关键语句,尤其是有删改的选文,文气都不很连贯,阅读时要更为谨慎。


 

2013年高考文言文的考点分析(1)

 


 


 2013年高考文言文的考点分析(1)              


 


                      冯为民


 


 


    1.文言实词含义的理解


对文言实词含义的理解主要考查理解常见文言实词在具体语境中的含义。18套试题都考了实词每卷4文言实词(有两卷例外,北京卷“仍赐白金万两 仍:于,又”和重庆卷“为我死,王则封汝  则:如果”中的“”和“则”是虚词),一共考查了70个,分列如下。新课标卷1,新课标卷2,全国大纲卷:,北京卷:,天津卷:访,重庆卷:,江苏卷:,八、浙江卷,广东卷:,山东卷:,湖北卷: 氏 假,上海卷:布衣,江西卷:从事,辽宁卷: 著、释、格、阴,福建卷:会、意、慑、虞,四川卷:向、遂、赀、勒,安徽卷:亲戚、反覆、舆、由,湖南卷:次、投、度、诣。其中“勒”、“遂”、“知”、“诣”等都出现了两次。从所考实词看,只有极少数的是考纲规定的120个实词之内的,就算重复的,也只有12个,如“属”(新课标卷2)、“谢”(天津卷)、“知”(重庆卷,广东卷)“及”(江苏卷)、堪”(浙江卷)、“被”(山东卷)、“假”(湖北卷)、“善”(上海卷)、“质”(江西卷)、“阴”(辽宁卷)、“度”(湖南卷),绝大多数是考纲之外的,看上去是明显超纲,但实际上已是数年来的默认,已是高考文言文实词考查的常态,因为虽然是考纲中没有的,但在阅读文言文时是常见的,有时是不能绕开的。其中只有上海卷沿袭自家传统采用主观题的形式,要求写出“闻”、“布衣”、“息”、“善”四个词语在句中的意思,且有一个是双音词,2013年只有上海卷、江西卷与安徽卷考了双音词,总共是4个,“布衣”是词的活用,“从事”、“亲戚”、“反覆”等都属古今异义现象。从上列实词中可看出,考纲中没有的高频词,发而是命题的重点,因为这些词在中学教材的经典课文里都接触过,且是需要了然于胸的。对文言实词考查得重点仍是一词多义词类活用古今异义通假现象,词类活用的考查类型很多,是重中之重,主要涉及名词活用为动词 、形容词活用为动词、名词作状语使动用法、意动用法。必须根据特定语境,结合文意判断才能准确理解。


    2.文言虚词意义和用法的辨析


    文言虚词的用法最具灵活性,意义往往随文而定,“意义”和“用法”关系密切,高考将二者并提辨析文言虚词应把它放在特定语境中加以具体分析,尤其要注意其所在位置、前后搭配等,要联系上下句,而不能孤立地就句论句,对考生的能力要求其实是很高的,但高考为了降低难度,缩小范围,考纲规定考生必须掌握18个文言虚词的意义和用法,18个文言虚词是:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之文言虚词也是高考文言文阅读的考查重点,只是由于试卷题量的压缩,便不是每套卷子必考,2013年的18套试卷中,单独命制文言虚词的有9套,分别是:北京卷考的是,天津卷考的是,浙江卷考的是,广东卷考的是以、为、而、者,山东卷考的是因、于、而、乃,上海卷考的是与、为、而、者,另有主观题的“之”,四川卷考的是其、以、且、之,安徽卷考的是因、而、乃、所,湖南卷考的是而、以、乃、之,重庆卷与实词混合出题只考了“则”。所考的虚词,共涉及15个,都在考纲规定的18个重点虚词之内,而“乎”、“若”、“焉”三个未考,出现频率高的是:“以”、“之”、“为”、“而”等,是与考生的能力基础相吻合的。考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力,设题一般给出四组8个句子,每组内部两两比较,要求比较判断不同句子中相同文言虚词的意义和用法的异同,高度关注课内知识与高考题目相结合,但语境具体,多涉及课内文言典范语句,难度较低。解答此类试题,既要运用所学知识,联系课本篇目中常见虚词的用法进行推断,又要联系上下文加以判断,通过比较辨析,筛选出正确答案。答题时只要看清题目要点,结合全句判断虚词意义和用法,准确地辨析便不难。

2009年江苏高考语文卷的命题导向

2009年江苏高考语文卷的命题导向


            


2009年是江苏省自主命题的第六个年头,也是江苏实施新高考方案的第二年,其高考语文卷的理想追求是:既要具体落实新课标的理念,又要充分体现江苏卷的特色。根据语文学科的性质,江苏卷的取材特点是:“注意语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,贴近现实生活,富有时代气息”;指导思想是:“着力引导考生获得较为全面的语文素养,从而有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育,有利于高校选拔人才。”现代高考语文命题越来越体现综合性强的高效率特色,具有鲜明的导向性,2009年江苏高考语文卷是一份成熟而极富创新性的高质量试卷,将对今后几年的江苏高考语文命题产生积极而深远的影响。


一、语言文字运用  


2009年江苏卷“语言文字运用”的总分值是15分,其中语基6分,语用9分。依据《考试说明》的六大指向,选中四大考点,落实两种题型来命题命题:六大指向是语音辨别,成语运用,病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。四大考点包括语音辨别,词语使用,病句辨析三选二,2009年具体考语音辨别和病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等也是三选二,2009年具体考概括和造句。两种题型指语基题仍是单选题,语用题为表述题。语音辨别圈定的是两大重点中的一点,就是读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“调度/宏观调控”中的“调” ,“拓本/落拓不羁”中的“拓”等,都是常用字的字音;另一重点,即关注形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”等2009年未涉及。词语使用主要是考成语,前几年江苏卷都是考的成语,2009年没有考主要是题量所限,成语题仍然是今后命题的重点之一。2009年病句辨析仍沿用往年的成熟题型,即为单选题,其中只有一项没有语病,其余三项都是有语病的。病句题语料新鲜,时代气息浓郁,但由于语句都比较长,干扰有较隐蔽,因此仍然是考生难过的关。


    但病句类型考生都不陌生A项重点是“搭配不当”,B项是“不合逻辑”,D项是滥用介词造成的“成分残缺”。 病句辨析题其实不难,真正掌握了语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等六种种病因就能找准正确解题之道,因为三个病句的病因是不相同的,如果发现是相同的类型则说明自己看得不对,应调整思路,如果能准确发现一种也是有利于采用排除法的。自从江苏单独命题以来,语用题有两大考点是有所偏爱的,一是提供一段文字要求筛选信息,二是有条件的造句,涉及句式、修辞、语体、语境等。2009年仍然秉承这一传统,考了概括和造句。其中概括要求“概括说明什么是‘洼地效应’(不超过30个字)”,限字答是重要提示,也是高要求,要求考生具备读懂语料的能力、概括提炼能力、表述简练的能力。造句题一改多年的仿句,而是“请你在博物馆的留言簿上写一段话,表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法,不超过30个字”的造句题。


    话题鲜活,时代脉搏强,不仅有内容要求,而且有修辞要求、句式要求和限字要求,自然还含有语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动的隐性要求,这道题新颖别致,综合性特征显著,容量大,能力要求高,是今后命题的重要典范。


二、古代诗文阅读


古代诗文阅读,6题,37分。其中单项选择题39分;古文翻译题10分;古诗鉴赏简答题10分;名句名篇填空题8分。文言文阅读的取材仍是叙事性的“浅易”文言文,江苏卷的惯例是避开《史记》、《汉书》等敏感区域,单选题的命题有四个指向,即实词,虚词,信息筛选,想象、推断与分析,计三道题。2004年江苏单独命题以来,虚词大致落空,而非常重视实词,总的要求是必须读懂全文后才能准确解释实词、筛选信息和正确推断。2009文言文阅读的取材发生了重大变化:关注本土文人小品。选文《书沈通明事》为清初三大散文家之一的汪琬所作,叙事简洁,议论精当,有趣有味。 第5题考点在实虚词上,三实一虚,“属、引却、魁垒和率”,其中“率倜傥非常之人”的“率”错解为实词义“率领”干扰性很大,其实这个“率”恰恰是虚词,实同“六国互丧,率赂秦耶”之“率”(都,全),虽然“率”是以实词为主的兼类词,但它的虚词用法也是极为普通的。第6题的表现沈通明“有情”“有义”信息筛选也是常见题,难度不大。推断题一般难度较大,因为错误点的设计很隐蔽,范围也很小,干扰性较强,常见的设错点是:张冠李戴,时间错乱,季节错误,空间偷换,词语错误,前后倒置等。2007年和2008年的江苏卷都设计的时间错误,2009年设计的是“张冠李戴”。文言句子翻译仍然设置四方面干扰:一是古今异义词或词类活用的障碍,如““购仰妻子急,踪迹至通明家”中的“购”(悬赏缉捕)、“妻子”(妻子儿女)和“踪迹”(追踪行迹) ,“然而卒无补于明之亡也,何与”中的“然而”(虽然这样,那么)等就是难易有别的古今异义词。二是一些似曾相识又易错的词和个别有难度的词,如 ““购”(悬赏缉捕)、“家居”(在家居住)等。三是句式要求,如被动句、省略句、倒装句等,2009年的“异之”(认为他是奇特的) 、“何与?”等。四是翻译后的句子是否通顺问题,因为文言句子的翻译明确要求直译,及字字落实,但翻译好的句子应该基本符合现代汉语的表达习惯,而不少考生却生搬硬套,翻译好的句子显得很乱。文言文阅读的导向是文本意识、语境意识。2009年的选文更体现叙事性的“浅易”性,翻译题有明显的减低难度的倾向,这是江苏卷前几年文言文翻译题得分率过低做的重要调整,为今后命题做了成功的探索。


古诗鉴赏充分体现了江苏卷以唐宋诗词为主的原则,从作品定位看,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。2009年选中了岳飞的另一首《满江红》,从词的题目“登黄鹤楼有感”可知这是一首怀古词,设计了三题:词中的对比是由哪两个句子领起和修辞手法(词的特点、表现手法与修辞),写了哪些“风尘恶”的景象(意想与内容),开头结尾的思想感情变化(情感态度)。题型稳定,难易适中,命题重点落实于鉴赏和评价上,解题的着眼点则在读懂诗词。2009年没有出现江苏卷常用表述:“概括”、“简述”、“举例说说”等题干要求。


识记常见的名句名篇旨在引导学生注意培养基本的文化素养。默写常见的名句名篇,名句不限于教材内容,江苏卷已十分淡化名篇,重视名句的默写,仍然是8分。名句题涉及高中课内4分“又重之以修能”“吾尝跂而望矣”“蓝田日暖玉生烟”“凌万顷之茫然”,初中课内2分“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,课外名句可能是出乎很多人预料的,前几年的指向的基本上是先秦时期的名句,2009 年考查的是毛泽东词《忆秦娥·娄山关》中雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。前一句的雄关漫道真如铁广为引用,有些考生或许能答出,苍山如海一句能答出的恐怕较少。这在提醒学生,识记常见的名句名篇应能兼顾到各个时期。


三、现代文阅读


文学类文本阅读是必考题,分值是23分。江苏卷的选文又回到了散文。江苏卷的散文选材偏重于两类,一是带有哲理性或象征性的,一是纪实性的,质朴自然类的。2009年江苏卷所选张笑天《上善若水》质朴而带有哲理性,选自《散文选刊》200810,获2008年中国散文排行榜提名作品。原文较长,命题时进行了删改,现只有千余字,设计的问题分别是:三个问句的表达作用,作者的评价理,艺术表现的特色,探究深意。文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。命题涉及考试说明的各个考点,全部是按照调整后的“考试说明”命题的,既有鲜明的时代气息,关注生活,着眼现实,又秉持了江苏卷对现代文明的忧思的品位。特别要重视的是“题眼探究”,对今后的教学与命题都有重要的导向,教学的重点在尊重作品、理解作品,抓住作品的特征,要有文本意识和规范意识,进行探究 时,不要主观臆断,一定要理据互证,既要讲究答案的客观性,又要允许答案的丰富多彩的,充分体现“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”的命题原则。


选考现代文阅读的选文很明确,一是论述类文本阅读,一是实用类文本阅读。两类文本阅读等值,都是一道选择题和两道简答题,分值都是15分。2009年论述类文本阅读选的是《说“导”》、实用类文本阅读选的是人物传记《画家黄永厚》,题型与去年相似,难度不大,稳中求精,就考生而言,无论选那一类文本答题都并不吃亏,因为命题时就控制好了难度系数,而改卷时又注意随时调控,因此江苏卷的选考题最后的选做误差控制在了±06之内,这是较为理想的控制值。除检测一般性阅读能力外,还重在测试捕捉信息的全面性,表达的准确周详性等能力。


四、写作 


2009年江苏卷作文题是:时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷,其间美与丑、雅与俗、好与坏,交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动,有些时尚如过眼云烟,有些时尚会沉淀为经典。请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。可见命题还是沿着既已形成的走向在继续前行:一是执著于命题作文;二是越来越降低审题难度;三是题目的包容性越来越大,尽量让考生扬其所长;四是关注新课改理念的渗透,落实关注社会关注生活关注人生等理念;五是命题往往而且命题与苏教版教材若即若离。自2004年江苏高考自主命题以来,作文题分别是山的沉稳,水的灵动凤头、猪肚、豹尾人与路怀想天空好奇心和“品味时尚”,前三年偏重关系型命题,体现雅与俗、虚与实的哲学意蕴,后三年空灵与质朴呼应,在开掘考生的心理视界方面作了有益尝试,考生写作的自由度更大。江苏作文命题主要由三部分组成:提示语,作文题(标题)、具体写作要求。提示语体现人文关怀,为中等水平以下的学生提供一些参照,以免审题的障碍,具体写作要求也是些常规要求。从命题指导思想上看,坚持稳中求变,变中求新,关顾考生的心理期待;贴近生活,让考生都有话可说;注意激活思维,让考生调动起生活积淀和知识积累,激发其对人生中有意义片段的回味,点燃激情,抒写梦想。从写作文体上看,可写记叙文、议论文,也可写幻想、童话、小说、戏剧等。但考生一旦选准了文体,就必须写出真情,写出个性,写出精彩来。江苏作文命题也有鲜明的时代导向性。如人与路好奇心等都在教材中能找到对应点,有源可溯,如果考生看到“品味时尚”的作文后联想到所学《麦当劳的中国文化表达》一文,对“品味”和“时尚”会有很有益的启发。从多年来高考作文命题主题看,多集中于品德、情趣、励志、关爱、感恩、坚韧、求善等方面,关注生命、生活、心态等,在写作中往往需要折射精神信念、人格、责任、尊严、合作等。2009年的作文写得优劣主要看立意的高下,而出彩的点仍在三个方面,一是角度,二是深度,三是语言。


五、加考内容 


这部分包括三大指向:文言文阅读,2题,10分。其中古文断句题,6分;简答题,4分。名著阅读,3题,15分。其中包含简答题和多项选择题。文本材料要点归纳与分析,1题,15分。包含要点归纳题和表述题。文言文阅读的选文人文特征明显,断句有的地方较难;名著名篇仍是10篇,体现命题的稳定性,命题的覆盖面仍为百分之七十,从命题的难易来看,有较为熟知的,也有细节性的,主要检测考生读名著名篇的实际收获,但都着眼于基础性,不过有的题干的干扰性强一些,有的则弱一些,以获得可信的区分度;对文本材料的归纳与表述分值大,测试的重点在主要是考生是否具备“阅读与鉴赏,表达与交流”的基本语文素养。2009年加考部分文言文选自杜牧《答庄充书》(有删节),为了有效防止考生乱断句,2009年江苏卷严格要求断6处,阅卷时对的就给分,错了就不给分,多于6处的不给分。概括提炼和作家作品的测试都很常态。名著阅读涉及五部作品,鲁迅《呐喊》、沈从文《边城》、曹禺《雷雨》、《三国演义》、海明威《老人与海》简答部分涉及两部作品。多选题干扰项设计较隐蔽,对经典名著的加考意在提倡课外阅读,而且要读进去,有时需要参看相关资料。简答题考《欧也妮·葛朗台》和《红楼梦》都很正常。材料分析鉴赏题选了郁达夫《怀鲁迅》这篇散文是必须引起高度重视的,去年是议论性文本,今年作了较大变动,理应具备阅读各种文本的能力,从文科加考的定位看,选文学作品为“材料分析鉴赏题”更合适些。


    2009年高考语文江苏卷总题量有所减少,一方面是为了控制卷面的总文字量,第一卷阅读量在6500字以内,另一方面也是为了适当增加答题难度。虽然江苏卷的命题难易度比例为容30%,中等50%,难题20%,实际上2009年的江苏卷较往年的难度有了增加,因为往年的客观题得分率很高,2009年减少了两道客观题,挤出的6分分别给了文言翻译(1分)、诗歌鉴赏(2分)、文学类文本阅读(3分),而这几题恰恰是往年得分率都很低的,这样的调整是与几年来数学命题一直难度较大相匹配的,复习时对此一定要有清醒的认识。在今后的相当一段时间内,江苏卷的基本版块不会变,各类题的赋分也大致如此,整个卷子   人文气息浓郁,关注时代、关注社会、关注生活、关注人的心灵世界,稳中求变,变中求精,精中求新。

例说高考仿句题的创新

例说高考仿句题的创新


□冯为民


     《高考语文试题中近年来创新元素最多的就是语用题。语用题命题取材的视野极为开阔,命题内容的选择空间很大,试题与时代、生活、语文素养密切相关,又是主观性试题,考生审题的干扰性因素较多,故对考生综合能力的测试具有很好的信度、效度和区分度。好的语用题常常是试卷的亮点。高考语用题中的仿句题是常见题,也是常考常新的题型,2007年高考语文江苏卷中的仿句题就是一道新颖精巧、文质兼美的好题:


“同一个世界,同一个梦想”,是2008年北京奥运会的主题口号。请在下面的横线上分别填写适当的句子,作为学校一次迎奥运主题活动主持人的开场白。(5分)


甲:2008,我们将迎来一次体育的盛会,


乙:2008,我们将迎来五大洲的宾朋。


合:我们的口号是:“同一个世界,同一个梦想!”


甲:我们来自不同的国家,


乙:________________


甲:我们有着不同的肤色,


乙:________________


合:但我们生活在同一个世界。


甲:同一个地球孕育了我们的生命,


乙:________________


合:我们——有着对同一个梦想的追寻。


甲:我们都渴望和平与安宁,


乙:________________


甲:我们珍视友谊和荣誉,


乙:________________


甲:让我们的世界更美!


乙:让我们的梦想成真!


合:同一个世界,同一个梦想,让我们迎接奥运圣火在北京点亮。


这道题取材不避热点话题,直面2008年的北京奥运会,考生倍感亲切,加之采用的是虚拟性校园主题活动,很贴近学生的现实生活,内容清新。再从形式上看,这道题设计的考点精妙,巧用甲乙两位主持人的开场白作为语境,活泼而富有张力。内容的诗意美和形式的整齐对称美构成了和谐美。


我们常见的高考仿句题一般是单一性的“仿”,形式要求明确,仿句集中,一次性完成,如2006年高考语文江苏卷的仿句题:“请参照下面材料中画线的部分,另选我国两个传统节日(如春节、清明节、端午节、重阳节等),仿写句子。要求字数相同,句式相似。(5分)黄土黄,那是江北世世代代淳朴的厚实;清水清,那是江南祖祖辈辈悠然的淡雅,荡漾着千年的风物与风华。唯在中秋,江南江北,共赏一轮明月;或在元宵,将一锅锅汤圆,煮成千年不变的甜甜蜜蜜与团团圆圆。”这是很典型的仿句题。这类题一般都提供明明白白的例句,例句句式、修辞、句意关系等都具有显著特征,考生通过认真分析例句、琢磨句式特点及表现手法,注意材料中的思想内容,按要求仿写,做到仿写句子与例句一一对应,尽可能使句子写得准确、新颖、有深意,就能稳操胜券。因而仿句题相对比较容易,得分率较高且较稳定。


2007年的这道题与以往高考仿句题的最大不同就在于仿写形式的内隐性和多变性。该题没有很明确的例句,也没有明确的表达要求,题干中的“适当”只是一般性提示而已;所提供的语境富有动态开放性,要求考生所仿之句是散点分布,所仿之句具有层次性,而不是单一性的平面的“仿”,考生应填的5句是随语境而出,仿句是多样的统一,一句一分,能力要求极高。


答好仿句题的基本方法是比照例句,确保仿句格式一致;注意修辞,同法推求,保持写作方法一致;形似意谐,形神皆备,保持句意情调一致;想象新奇,文采斐然,力求风格浑然一体。尽管这道题内隐性很强,但根据语境的暗示,考生仍能够紧扣语脉,按照上述方法顺利答题。这道题中的语境材料具有四层关系,采用的都是分合式,先分后合,语脉清晰。第一层是总领。在第二层考生要填①②两句,是采用间句填法,如果不考虑这一层中“合”处是个转折句,①②处完全可以填成转折句,①处就可以写上诸如“但我们来自同一颗星球”等,②处就可以写上诸如“但我们有着同样的梦想”等。可是因为这一层中“合”处是个转折句,①②两句就绝不能是转折句了,而必须使前后形成排比,①处可填“我们拥有不同的文化”,②处可填“我们说着不同的语言”,这样就显得同中有异,形神兼备了。第三层语义明晰,③处只要模仿上句“同一个地球孕育了我们的生命”的句式再写一句就行了,如可填“同一个太阳温暖着你我他”。④⑤两处也都在同一语境中,句式大致相同,但其细微之处却是关键:④处的前一句中有一个“都”字,④处必须有相同意义的词语,如可填“我们一样追求繁荣和幸福”等,而⑤处却不需要,可填“我们珍惜爱和被爱”等。


2006年湖北卷有一道很好的语用题。原题是这样的:


学校举行课本剧汇报演出,请你结合剧情内容为主持人写两段串联词,将下面三个节目串联起来。要求衔接自然,简明得体,每段不超过40字。(4分)


第一个节目《雷雨》演出结束


串联词(1):________________________________________________________


下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》,由高二(1)班演出。


串联词(2):________________________________________________________


下面请欣赏高二(4)班演出的《西厢记·长亭送别》。


典型示例如:(1)旧中国的雷雨令我们震撼。让我们走出雷雨,穿越时空,去聆听一曲爱情与自由的赞歌。(2)罗密欧与朱丽叶已离我们远去。遥望十里长亭,崔莺莺与张生正向我们走来。再如:(1)雷雨震荡,埋葬了旧中国一个错乱的时代;爱情悲壮,谱写出意大利文艺复兴的赞歌。(2)千古悲剧,朱丽叶血溅断魂墓;十里长亭,崔莺莺泪洒黄花地。


这道题考的是串联词,侧重于测试考生对中外戏剧名篇的积累情况、对信息的概括与提炼能力、语言表达能力。不带仿句性质,但活泼而高雅,考生的自由度很大。2007年高考语文江苏卷的仿句题与此类似,但有了更多潜规则,体现了仿中有变、仿中创新的特点,而且与现实生活联系紧密。这些仿句题不仅能有效测试考生的语言能力,而且能有效测试考生的思维素养,需要考生具备系统整体性、动态开放性、多元立体性、优化创造性等现代思维方式,还需具备思维的敏捷性、广阔性、新颖性等良好的思维品质,新颖精巧,文质兼美,一石数鸟,体现了现代高考语文命题综合性强的高效率特色。

从高考语文口语交际题看口语交际教学

从高考语文口语交际题看口语交际教学


                              


近年来,高考语文试题中创新元素最多的是语用题,语用题命题取材的视野极为开阔,命题内容的选择空间极大,试题与时代、生活、语文素养密切相关,又是主观性试题,考生审题的干扰性因素很多,故对考生综合能力的测试具有很好的信度、效度和区分度。《语文课程标准》指出:“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。”“在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对。”对口语交际能力的书面测试难度历来是很大的,但高考语文语用题中的口语交际题不仅把新课程标准落到了实处,而且为语文教学中的口语交际训练提供了很好的范例,本文仅以2007年高考语用题为例。


    2007年高考语文中的口语交际题是丰富多彩的,命题的取材贴近学生生活的交际话题,又选择了考生感兴趣的命题点,但题型灵活,对考生的能力要求极高,能有效检测考生的语文素养。下面先简要评析一下2007年高考语用题中的几道口语交际题。


2007年安徽卷的原题是:某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语(不超过 15 个字)。(4 分)


主持人:




















 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


专家 A:光引导消费者是不够的,只有以法律为武器,才能从根本上达到反垄断的目的。因此有关部门必须加快反垄断法律法规的制定。


专家 B:前一段时间,我在美国住了一年,对他们的反垄断法有了更多了解,反垄断法对维护美国市场经济秩序,起了至关重要的作用。在欧盟也是如此。我们需要借鉴他们的经验。


    这道题具有鲜活的口语交际特色,是有关访谈提问语推断和概括的,难度较大。该题测试的重点在口语交际中提问的技巧上,设计的问题为逆推式,即不是由问而答,而是据答而拟问,新颖而灵活,典型而精巧,语境具体而动态感强,加之采用的是限字数补写形式,话题是否集中,问得是否得体,与下文是否连贯,可以看出考生的口语交际能力。下文两段话中的关键词是“垄断”、“反垄断法”,考生必须据此语境提问,问题应该是明确而概括的,甚至是很尖锐的,因为是专家讨论场合,还得有学术味儿。故可以拟为“怎样制止一些产业部门的垄断”或“为什么要制定反垄断法”,前一问落实到关键词“垄断”上,后一问落实到关键词“反垄断”上。 


2007年四川卷的语用题中有两道是有关口语交际能力测试的。其一是:根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。(6 分)


早晨,树叶与阳光亲密地交谈。


树叶(感激地):                           (排比)


阳光(谦逊地):                           (比喻)


这道题虚设一个场景,采用拟人化的手法,让树叶和阳光进行对话,语境的设计颇具匠心。三处的提示语让交际过程充满诗情画意。一是“亲密地交谈”的提示,突出的是对话氛围;二是“感激地”、“谦逊地”暗示了内容重点和情感倾向;三是“排比”、“比喻”的修辞要求。三者连成一个整体,既要求想像新奇,文采斐然,又必须得体自然,体现对话双方的亲密。对话是一种互动过程,考生应从对话双方的关系入手,准确定位,虚拟出树叶对阳光的感恩内容,如可拟为:你用火一般的热情给我以新绿,给人们以温暖,给大地以光明,世界因你而流光溢彩。也可拟为:你无私的关爱,慷慨的施与,温暖的呵护,使我的生命充满活力。前者用“给……以……”构成排比,后者用“……的……”构成排比,讴歌阳光的热情和施与,形象突出。阳光的“谦逊”表达难度是较大的,可拟为:你是大地的外衣,不单是我,和煦的春风、纬绵的细雨也为你增添了美丽。或者是:你是绿色的宝石,没有你的质地,在你身上也不可能闪烁我的光辉。句中“你是大地的外衣”、“你是绿色的宝石”都是贴切的比喻。要你好这段对话必须讲究“个性”的鲜明,既有情趣,又有理趣,情理交融。


2007年四川卷语用题中的另一题是:下面有两个口语交际的情景,请任选一个,用简明、得体的语言反驳其错误言论。(4分)


1)有人随地吐痰,别人批评他:“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说:“有谈不吐更不卫生。”


2)有人上公交车不排队,往前挤。别人批评他:“不要挤嘛,讲一点儿社会公德。”他嘻皮笑脸地回答:“我这是发扬雷锋的钉子精神,一要有钻劲,二要有挤劲。”


口语交际能力中包含着具有较强的论辩能力,尤其需要针对性强,雄辩有力的现场应对能力。这道题采用二选一的形式,命题取材极富生活情趣,要求考生根据交际情景进行简明得体的反驳,新颖而别致。从提供的争辩方所说内容来看,都具有诡辩性,因此反驳时一定要有理有据,雄辩精当。如选择(1)的反驳语是:是的,有痰不吐不卫生,但那只是你个人的卫生,你不能为了个人卫生而影响公共卫生!也可这样反驳:痰,当然应该吐,但不要吐在影响公共卫生的地方!选择( 2 )的反驳语为:人家雷锋挤的是时间,钻的是技术;而你挤的是车子,钻的是空子!


也可以是这样的:请你把挤劲、钻劲用在学习和工作上,不要用它来损人利己!反驳的角度十分重要,既要选得准,又要选得巧。正面反驳是最常用的反驳手法,是用最简单的语言和最简单的逻辑推理证明对方观点的错误。从对方提出的事实本身,通过严谨缜密的思考,发掘于己方有利的观点或材料, 找准对方言论中内在的矛盾和漏洞,以子之矛,攻子之盾。  


  2007年江西卷高考语用题中的口语交际题是:按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。(不能增减词语)(4分)


53    校长      在会上   向灾区   提议   捐款   全校师生


1)以“53”为表达重心


2)以“校长”为表达重心


    这道题好像是简单的组句题,实际上测试的是口语交际中表达重心问题,表达是口语交际最直接的手段,是口语交际不可或缺的能力。所提供的8组词的常见,内容也是考生相当熟悉的“捐款”,但因为表达的重心不同,语序就自然不同,根据(1)的要求,必须突出时间,因此可以这样表达:校长是53在会上提议全校师生向灾区捐款。也可以表达为:校长在会上提议全校师生向灾区捐款是53。根据(2)的要求,突出的是提议者,故可以这样表达:是校长53在会上提议全校师生向灾区捐款。答好这一题的关键首先是应了解“是”表强调,“是”必须置于被强调者之前,并紧连在一起;其次要注意语序,讲究表达的规范,如表达为:53是校长在会上提议全校师生向灾区捐款。尽管表达中心是“校长”,但整个句子有问题,必须在句末加一个“的”,构成“……是……的”句,而稍一改,就与题干“不能增减词语”的要求不合了。


2007年全国卷II的原题是:下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白,其中有4处不得体,请找出并在下面相应的位置进行修改(5分)


大家知道家父是一位著名的作家,作品广为流传,在文坛小有名气。我在上中学时候就读过他的不少作品,至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子,能在百忙之中有幸接受我的采访,我对此表示感谢。


1)将        改为           


2)将        改为           


3)将        改为            


4)将        改为            


这道题取材于典型的口语交际情景,截取了记者采访某著名作家之子说的一段开场白,其中有四处不得体处,要求考生一一指出并进行正确的修改。这道题形式新,内容古今结合,重点在尊称或谦称是否正确、评价是否得当、身份是否合适等上,如“家父”应适用于称自己的父亲,敬称或尊称他人的父亲应该用“令尊”或“您父亲”; “小有名气”可用于自谦,也可用于评价他人,但因为题干上一指明是“著名作家”,故这里就用得不得体了,应该为“很有影响”等:“犬子” 是对自己儿子的贬称,应改为“儿子”;“有幸”也应是自称,这里应该为“应邀”等敬辞。口语交际应讲究人际交往的文明态度和语言修养,谈吐文雅,要根据对象的不同选择得体的表达方式。这道题中问题完全是因为身份混淆,而正确的是应该始终是记者以采访的口吻来拉近与被采访者的距离并表示自己的感谢之情。


“口语交际”,就是凭借听、说,进行交流沟通,传递信息、联络感情,处理问题。从上列2007年高考语文卷语用题中的口语交际题不难看出,所选话题具有交际性,情境创设体现交际性,路径选择突出交际性,交际主体和交际对象之间的互动过程很明晰。口语交际题的形式设计丰富多样:提问语、情境对话、反驳、表达重心、开场白等,内容具有时代感、生活感,这对中学语文教学将会产生积极而深远的导向作用。


语文教学的过程就是特殊的交往过程,应该把课堂真正变为对话的课堂。语文教师应有开阔的视野,重视指导学生关注时代、关注生活,在各种交际实践中不断培养和增强口语交际能力,学会倾听,学会表达,学会交流。口语交际教学应以培养倾听和表达能力为前提,以培养应对能力为重点,突出交际的互动特点,进行口语交际的系统训练,如基础训练:普通话、朗读等训练;技能训练:听辨、听记、听答、听评等训练;表达技能训练:复述、解说、演讲、交谈、讨论、体态语、换位等训练。让学生明白口语交际要适应语境:说话要注意前言后语、要看对象、看场合、要有礼貌;注重体态:面部表情、手势配合;讲究修辞。应答要得体大方,善于借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际效果。要善于倾听:听话要耳到眼到、要听得清楚明白、理解要完整准确、辨析要敏锐正确。要培养学生能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。


口语交际能力最能折射一个人的语文素养,构成口语交际活动的要素有四:交际主体、交际对象、交的媒介、交际环境。口语交际既然是面对面的接触交流,就不仅需要听说技巧,倾听技巧,还需要待人处事、临场应变、传情大意方面的素养和能力。没有知识的储备,没有稳定的心理,没有掌握口语交际的一般规律就很难进行成功的交际。


高考语文卷是新课标的形象说明和注释,高考语文对口语交际能力的高度关注既是落实新课标理念的必然选择,也是培养学生终身发展能力的必然要求。高考语文语用题将越来越强调对考生口语交际能力的测试是未来高考语文的命题热点,而且命题不避热门话题,关注的是考生熟悉的生活内容,分值会越来越大。


 

扎实练好语言文字运用的基本功

扎实练好语言文字运用的基本功


 


               冯 为 民


语言文字是最重要的交际工具,也是人类文化的重要载体;汉语是世界上最丰富发达、博大精深的语言之一,正确理解和运用汉语言文字是文化自觉的基本要求。事实上一个人语言文字运用能力的强弱能最直接反映其语文素养的高低;作为一个合格的高中毕业生如果在口语交际中常念白字、言不达意,或在书面表达中写错字、用错词、错用标点,就可能因小害大,不仅会让别人瞧不起,甚至会造成彼此误解,惹来麻烦。培养与提高语言文字运用能力是每个人一生的重要学习内容,正因为如此,高考语文说明把“语言文字运用”放在首位。


语言文字运用能力的培养和提高虽没有什么捷径可走,但掌握合理方法的确能帮助你少走弯路,并取得好的效果。首先平时就必须重视积累与记忆,夯实基础,讲究规范,平时说话、读书、书面表达都要留心;其次是重视课文和生活中“典型例子”,养成勤查工具书和多问的好习惯,不放过任何一个“模棱两可”的问题;再次是注意收集自己日常生活中容易致误的典型,了解致错原因,并掌握辨错方法,在不断反思中求进步;第四是必须抓住重点、多加训练、总结规律,古人说操千曲而后晓声,只有多选择难易适中的高质量专项练习题训练,并及时纠正出现的错误,才能扎实巩固,在训练中提高能力,养成语感。


2010年江苏卷“语言文字运用”与2009年相较没有变化,总分值仍然是15分,其中语基6分,语用9分。这一部分为六大指向,四大考点,两种题型:六大指向是语音辨别,成语运用,病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。四大考点是语音辨别,词语使用,病句辨析三选二;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等也是三选二。两种题型指语基题仍是单选题,语用题为表述题。语基复习的注意点是:语音圈定两大重点,一是注意读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“省视/省吃俭用 ”中的“省”,经典题型参照2009年江苏卷语音题。二是关注形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”,经典题型参照2008年江苏卷语音题。词语使用主要是考成语,江苏卷考的都是成语,2009年因控制题量,江苏卷没有出现成语题,但这并不意味着2010年就肯定不再考成语,“成语使用”仍是重要考点。复习“成语使用”时重在分清成语的常错类别:望文生义,不理解成语的整整含义,如“屡试不爽”的“爽”错解为“爽快”,“安土重迁”的“重”错解为“重新”。 不明范围和不分对象,如 “抛砖引玉”仅用于自称,不能用于他称;“不耻下问”一定要突出“下”的意思。混淆色彩,成语中有不少是褒贬鲜明的,但也有一些是容易混淆的,如“半斤八两”与“平分秋色”,前者比喻彼此不相上下,多含贬义;后者比喻双方各得一半,也比喻不相上下,可以匹敌,常用于褒义。搭配不当,如“望其项背”只能用于否定句中。成语题很强调成语在具体语境中的意义,且错误类型是多样的、细微的,应该仔细辨析、排除干扰。江苏卷2007年和2008年的成语题都是典型题型,应认真研读。病句辨析要掌握语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等六种类型。病句辨析题为单选题,其中只有一项没有语病,其余三项都是有语病的,而由于语句都比较长,干扰又较隐蔽,因此历来是考生难过的关。其实,真正掌握了六种病因才是正确解题之道,因为三个病句的病因是不相同的,如果发现是相同的类型则说明自己看得不对,应调整思路,如果能准确发现一种也是有利于采用排除法的。复习的重点在练习长句,采用错因代入法寻找病根。语用题是两道题,自从江苏单独命题以来,有两大考点是有所偏爱的,一是提供一段文字要求筛选信息,二是有条件的造句,仿句最多,涉及句式、修辞、语体、语境等。语用部分的复习主要应培养读懂语料的能力,训练概括能力,概括是一种化形象为抽象、化繁为简的能力;训练根据语境要求准确转换的能力,如口语与书面语、被动主动等句式要求,还要训练表述规范、简练的能力。


字形和标点虽然不会单独命题,但平时训练一定要高度重视,因为字形和标点的考查已经融入了主观解答题中,如作文的错别字可扣5分,而作文中频频出现错字、标点不清或一逗到底,肯定写不出佳作,给人的印象也一定是极差的。