2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(二)

 


       2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(二)


                                      冯为民


三、现代文阅读


    2010年江苏语文高考说明变化最大的就是“现代文阅读”,2009年现代文阅读由两大部分构成,即必考题和选考题构成,其中文学类文本阅读是必考题,4题,分值是23分。选考选文体裁很明确,一是论述类文本阅读,一是实用类文本阅读,两类文本阅读分值相等,都是一道选择题和两道简答题,分值都是15分,考生只要选定其中一类做就行了。2010年,江苏卷取消了选考题,明确试卷中的现代文阅读都是必做题,其中文学类文本沿袭往年的传统,论述类文本和实用类文本试卷只明确考一类让考生必做,考生自己不再有选做的权利,究竟2010年是考论述类文本还是考实用类文本,现在谁都不敢定论,要看命题时掌握的材料而定,这恰恰是2010年江苏卷的悬念所在。


 文学类文本主要有小说、散文、诗歌、戏剧等。命题材料以散文、小说为主,现代诗歌肯定不会考;戏剧作品也很难找到合适的,故也不会考。江苏卷的选文肯定是散文、小说二者挑其一。散文偏重于两类,一是带有哲理性或象征性的,一是纪实性的,质朴自然类的。江苏卷中的《草堂·诗魂》和《烟雨牛鹭图》属前者,其他的就都是后一类的。小说也很难选材,2008年是江苏卷首尝小说选文,选的是本土文人扬州作家汪曾祺的《侯银匠》,原文有1900余字,删改为不足1100字,删改的过程一定很艰难。从2008年的《侯银匠》到2009年张笑天的散文《上善若水》,无论是小说还是散文,江苏卷一直秉持的是对现代文明的忧思。命题涉及考试说明的各个考点。考生答题主要存在四大问题:一是不仔细看题,对题干信息把握不周;二是答题随意盲目,不扣文本,不切实际,主观臆断;三是不关注作家的创作背景和创作意图;四是不顾及文体特征,要素不清,文脉不明。复习的重点在尊重作品、理解作品,抓住作品的特征,答题前一定要认真读题、看题,答题时一定要把握文本情感脉搏,顾及作家作品风格,答题后要回看,再推敲。尤其是答探究题时,不要主观臆断,一定要理据互证,要知道探究题不是没有客观答案,只是答案是丰富多彩的。特别需要提醒的是,一定要认真研究典型试题的参考答案,训练思维的广度和深度。如2009年江苏卷中的“请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6)”,参考答案拟了3种之多,即①以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;②修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;③由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。这就充分体现了“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”的要求,考生并不需要面面俱到,但要了解答题思路。做好该题,必须要把握准散文的主旨。


论述类文本包括论文、杂文、评论等;实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。从题型看,与去年选做题的题型一样,包含1道单选客观题和2道主观简答题等3题,计15分。论述类文本以2009年的《说“异”》为例,单选题为3分,几乎没有难度,两道简答题设问都很清晰,命题均指向于内容信息的概括,且都是6分。估计2010年如果考“论述类文本”,也一定趋向于结构紧凑,层次分明,论证有力,观点新颖的论述类文本,且命题的难易度与2009年相仿,充分体现“稳定”的一面,让考生平时的付出有所回报。实用类文本仍以2009年的《画家黄永厚》为例,同样是单选题3分,没有难度,两道简答题设问均指向于内容信息的概括,都是6分。估计2010年如果考“实用类文本”,也一定趋向于思路清晰、层次分明、内容充实的实用类文本,命题难易度与2009年相仿,也充分体现“稳定”的一面。


考生答题时存在的主要问题有:看题不全面,对命题意图没有把准;答题顾此失彼,条理不清。复习时要训练阅读题干的敏捷性,捕捉信息的全面性,表达的准确周详性。由于取消了选考,考生平时必须两者兼顾加以训练,当然不是为仅仅满足于做好论述类文本或实用类文本,也是为了扩大阅读视野,积累阅读经验并获得写作启示。


四、写作  


考试说明规定为“能写记叙类、论述类和说明类文章。”分值为70分,基础等级与发展等级和往年没有大的变化,错别字最多扣5分。从江苏卷作文命题趋势看,命题有三大走向:一是执著于命题作文,二是越来越降低审题难度,三是题目的包容性越来越大,尽量让考生扬其所长。江苏卷作文命题始终体现人文关怀,每年都写有短小的提示语,加这些提示语的初衷是为中等以下的学生提供一些参照,以免审题的障碍。考试说明中的文体要求有极大的自由选择空间,但考生在选定了某一文体的写作后,一定要有鲜明的文体特征,决不能不伦不类。作文不是纯技巧的问题,一方面需要自己的阅读积累,另一方面也需要具有较好的思维品质,如思维的深刻性和广阔性等。复习时要注意强化时间意识和文体意识,只有在时间上显得从容,写作时才有回旋的余地;只有具备较强的驾驭文体的能力,才能既能确保基本分,又能在发展等级上占得先机。复习时还应做好选好角度和有层次挖掘的训练,因为高考作文基本上是同题作文,谁能既稳又能出彩,谁就会脱颖而出,而出彩的点在三个方面,一是角度,二是深度,三是语言。


五、加考内容 


这部分包括三大指向:文言文阅读,2题,10分。其中古文断句题6分;简答题4分。名著阅读,3题,15分。其中包含简答题和多项选择题。文本材料要点归纳与分析,1题,15分。包含要点归纳题和表述题。文言文阅读的选文会与“史”及其他人文科学内容结合较密切,断句时有极个别地方会较难;名著名篇仍是10篇,体现命题的稳定性,命题的覆盖面仍为百分之七十,从命题的难易来看,有较为熟知的,也有细节性的,主要检测考生读名著名篇的实际收获,但都着眼于基础性,不过有的题干的干扰性强一些,有的则弱一些,以获得可信的区分度;对文本材料的归纳与表述分值大,但难度不大,很注意体现具有一定“阅读与鉴赏,表达与交流”的基本语文素养。为了有效防止考生乱断句,从2008年起,江苏卷严格限定断句量,如2009年是“限6处”,阅卷时对的就给分,错了就不给分,多于6处的不给分。2009年与2008年一样,名著阅读涉及五部作品,简答部分涉及两部作品。多选题往往设计的干扰项较隐蔽,命题的错误点是在“细节”上。对经典名著的加考意在提倡课外阅读,而且要读进去,有时需要参看相关资料。冲刺复习期学生已没有时间去慢读经典名著了,因此教师一定要分工协作,对涉考的经典名著进行适当的讲解和精要的辅导,既要提纲挈领,又要针对性强,对作家自己对自己作品的“自评”要加以重视,对关键细节要领悟到位。


2009年高考语文江苏卷总题量与2008年相比明显有所减少,一方面是为了控制卷面的总文字量,另一方面也是为了适当增加答题难度。虽然2009年江苏卷的命题难易度比例为容30%,中等50%,难题20%,实际上2009年的江苏卷较往年的难度增加了,因为往年的客观题得分率很高,如2008年的客观题总分是24分,而均分竟高达21-22分;2009年减少两道客观题,挤出的6分分别给了文言翻译(1分)、诗歌鉴赏(2分)、文学类文本阅读(3分),而这几题恰恰是往年得分率都很低的,可见2009年试题的实际难度比2008年是有明显增加的,2010年的江苏卷与2009年相比,除了取消了选做题外,其实题量和难度是与2009年一致的,复习时对此一定要有清醒的认识。   


 

2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(一)

 


2010年高考语文命题蠡测与冲刺复习要略(一)


                                                    冯为民


 


2010年江苏卷高考语文说明早已公布,对2010年江苏语文卷命题的总体思路也已略知一二。但哪些“考点”需要特别重视,考生解题时往往出哪些问题,冲刺复习时究竟需要重点点拨的是什么等问题可能是高三师生尤其需要关注的,因此有必要对2010年的命题走向进行预测并对解题中容易误漏的地方进行点拨,以便使冲刺复习有更强的针对性,取得理想的效果。


一、语言文字运用  


2010年江苏卷“语言文字运用”与2009年相较没有变化,共4题,总分值仍是15分。其中语基6分,语用9分。这一部分是六大指向,四大考点,两种题型:六大指向是语音辨别,成语运用,病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。四大考点是语音辨别,词语使用,病句辨析三选二;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等也是三选二。两种题型指语基题仍是单选题,语用题为表述题。语音的复习,其着重点在于圈定两大重点,一是注意读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“省视/省吃俭用 ”中的“省”,经典题型参照2009年江苏卷语音题。二是关注形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”,经典题型参照2008年江苏卷语音题。词语使用主要是考成语,江苏卷考的都是成语,2009年因控制题量,江苏卷没有出现成语题,但这并不意味着2010年就肯定不再考成语,“成语使用”仍是重要考点。复习“成语使用”时重在分清成语的常错类别:望文生义,不理解成语的整体含义,如“屡试不爽”的“爽”错解为“爽快”,“安土重迁”的“重”错解为“重新”。 不明范围和不分对象,如 “抛砖引玉”仅用于自称,不能用于他称;“不耻下问”一定要突出“下”的意思。混淆色彩,成语中有不少是褒贬鲜明的,但也有一些是容易混淆的,如“半斤八两”与“平分秋色”,前者比喻彼此不相上下,多含贬义;后者比喻双方各得一半,也比喻不相上下,可以匹敌,常用于褒义。搭配不当,如“望其项背”只能用于否定句中。成语题很强调成语在具体语境中的意义,且错误类型是多样的、细微的,应该仔细辨析、排除干扰。江苏卷2007年和2008年的成语题都是典型题型,应认真参考研读。病句辨析要掌握语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等六种类型。病句辨析题为单选题,其中只有一项没有语病,其余三项都是有语病的,而由于语句都比较长,干扰又较隐蔽,因此历来是考生难过的关。其实,真正掌握了六种病因才是正确解题之道,因为三个病句的病因是不相同的,如果发现是相同的类型则说明自己看得不对,应调整思路,如果能准确发现一种也是有利于采用排除法的。复习的重点在练习长句,采用错因代入法寻找病根。语用题是两道题,自从江苏单独命题以来,有两大考点是有所偏爱的,一是提供一段文字要求筛选信息,二是有条件的造句,仿句居多,涉及句式、修辞、语体、语境等。语用部分的复习主要应培养读懂语料的能力,训练概括能力,概括是一种化形象为抽象、化繁为简的能力,其实不仅语用题需要概括能力,现代文阅读和古诗文阅读也很重视概括能力,应重点训练。当然还需训练根据语境的要求准确转换的能力,如口语与书面语、被动主动等句式要求,还要训练表述规范、简练的能力。要认真阅读和研究江苏卷自主命题6年来语用题及命题走向和答题要领。


二、古代诗文阅读


古代诗文阅读的题量和分值与2009年一样:6题,37分。其中单项选择题39分;古文翻译题10分;古诗鉴赏简答题10分;名句名篇填空题8分。文言文阅读的取材仍是叙事性的“浅易”文言文,江苏卷的惯例是避开《史记》,2009年取材发生重大变化,即关注本土文人小品,这可能是今后几年命题的重要走向。单选题的命题有四个指向,即实词,虚词,信息筛选,想象、推断与分析,计三道题,2004年江苏单独命题以来,虚词大致落空,而非常重视实词。2009年考了三个实词一个虚词,与多年来的命题思路是一致的,且“率倜傥非常之人”的“率”看似实词,实是副词,具有隐蔽性,因为并不在考试说明中所明确的15个虚词之列。文言文阅读总的要求是必须读懂全文后才能准确解释实词、筛选信息和正确推断。推断题一般难度较大,因为错误点的设计很隐蔽,范围也很小,干扰性较强,常见的设错点是:张冠李戴,时间错乱,季节错误,空间偷换,词语错误,前后倒置等。2007年和2008年的江苏卷都设计置为时间错误,2009年则是张冠李戴的错误,“彭巡抚赦免了他的罪,将他释放”与原文不符。文言句子的翻译历来得分很低,提升空间极大。文言句子翻译往往有四方面干扰:一是古今异义词或词类活用的障碍,如2009年的“购仰妻子急,踪迹至通明家”中就有两个古今异义词,其中“购”(悬赏缉捕) 就是不易发现的古今异义词,而“妻子”(妻子儿女)则较容易,而“踪迹”(追踪行迹)这是较难的词类活用。二是一些似曾相识又易错的词和个别有难度的词,如2008年卷中“比敕公”,很多考生误认为是人名,其实“比 ”与“天涯若比邻”中“比”同义,即“近”,“敕”的基本义项就是“告诫、叮嘱”,而考生却不太留意,“比敕公” 其实就是“近来告诫你”的意思,江苏考生在翻译时几乎全军覆没。三是句式要求,如被动句、省略句、倒装句等。四是翻译后的句子是否通顺问题,因为文言句子的翻译明确要求直译,即字字落实,但翻译好的句子应该基本符合现代汉语的表达习惯,而不少考生却生搬硬套,翻译好的句子显得很乱。文言文复习的要略是:培养快速读懂文本的能力,首先必须把文本认认真真读一遍,把时间、地点、官职、人名等一一勾画出来,这样会降低不少阅读难度,看过之后总体看一看有没有理解大意,如果尚不清楚,立即看“想象、推断与分析”题,因为这一题中有三项是完全正确的,仔细读一读,不仅有助于全面理解文本,而且可以为做好该题作好准备。平时读文言文万不可依赖译文来读,应有意抛开译文进行自译,当然选文要适中,最好是选高考题做典范阅读材料。练习文言句子的翻译,一定要注意直译,讲究字字落实,尤其是实词,留意词的不同用法和句法特点。当在翻译句子过程中遇到困难时,说明对该句尚没有掌握,这时要有回归文本意识,再到原文中结合语境看看,千万不能只孤立地看句子本身,一定要养成联系上下文意识。


古诗鉴赏近几年来的得分都不理想,有提升的空间,如果方法得当也不难提高。江苏卷古代诗歌鉴赏选材相对稳定,一般以唐宋诗词为主,诗体主要有三类:绝句、律诗、词中的小令、中调。从作品定位看,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。从考点上看,主要是两大方面:一是鉴赏,即鉴赏诗中的形象、语言和表达技巧。具体指把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。二是评价,即评价作品的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。题型稳定,但2009年提高了分值,即由分值近几年所一直保持的8分提高到10分,试题则是3道主观题,这代表了古诗鉴赏的发展趋势。答题错误率高主要原因是:或没有读懂诗,或答题不规范,有的甚至二者兼备。复习时首先是要读懂诗,读懂诗的要诀有四:一是抓住主要意象,通过意象的文化内涵理解诗的意思;二是找准体现诗歌情感的词,了解诗人的情感倾向;三是尽可能借助诗人的创作风格和创作背景来解读诗歌,虽然有时会有注释提示,但主要的还是靠平时的积累;四是明确诗歌内容类别,借助一般性规律来帮助解读,如当你学过了多首“边塞诗”后,你就得掌握边塞诗的情感取向和主要意象:除极少数的建功立业、报效祖国的之外,主要有三种情感,一是厌战,二是孤独,三是思乡;诗中的意象也主要有三:一是自然的,如沙、石、草、风等,二是与战争有关的,如马、弓、剑、帐等,三是情境性的,如歌、笛、酒、衣等。只要你把握了这些,遇到陌生的“边塞诗”也就变得似曾相识了,这样就可以化难为易。就试题中提供的诗歌而言,考生不可能丝毫不懂,可以从易懂处入手。解答诗歌鉴赏题一定要强化规范意识。如“概括”、“简述”、“举例说说”等题干要求,其答题时是应有所侧重的,“概括”是读懂理解基础上的提炼,不能仅仅翻译诗句,那肯定不规范;“简述”强调的是答题的自圆其说、周详而有观点有依据;“举例说说”则要先举例,后就例而发,主要强调“证明作用”。因此,不能在答题时眉毛胡子一把抓,应钉是钉铆是铆。


识记常见的名句名篇旨在引导学生注意培养基本的文化素养。默写常见的名句名篇,名句不限于教材内容,江苏卷已十分淡化名篇,重视名句的默写,现在仍然是8分,总体赋分情况是课内6分,具体是高中课内4分和初中课内2分,只要把考试说明中的《古代诗文默写篇目》都背上,考试就会胸有成竹;课外2分,这2分主要看积累,有时不好拿分,如2009年课外内容考查的是毛泽东《忆秦娥·娄山关》中“雄关漫道真如铁”和“苍山如海”两句,出乎绝大部分师生预料,但对熟悉的考生而言却很简单。江苏卷2009年的名句还有一个特点,即诗词名句居多,散文名句极少,这符合古典名句的实际情况,考生应加以重视。而答题时最易错的是两点;一是顺序搞错,二是写错别字。这两大问题其实是一个病因:记得不牢又动笔太少。冲刺复习的关键就必须过好顺序关和不写错别字关。考生对常见名句名篇的识记功在平时,其要诀就在于持之以恒记和写,当然不能死记,应在理解的基础上记,这对提高书面表达水平也大有裨益,也不至于出现把“停车坐爱枫林晚”写成“停车作爱枫林晚”或把“江州司马青衫湿”写成“江州司马青山湿”的笑话。

高考语文冲刺复习时的困惑解答

   高考语文冲刺复习时的困惑解答


     冯 为 民


 


一、问:语音题、概括题如何提高正确率?


           答:语音题和概括题(压缩语段)仍然是江苏卷的必考题,主要是好命题又有较好的区分度。从每年的考试结果看,确实是得分率偏低的题。如何提高正确率当然以扎实的基本功为前提。冲刺复习中怎样能快速地打下扎实的基本功也是有捷径可走的。主要在于了解命题规律有的放矢,集中训练。语音题是单选题,圈定两大重点:一是读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“方兴未艾、自怨自艾”中的“艾”;二是形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”。取材的重点在习见常用易读错的常用字或极少的次常用字中,一般都来自于《普通话异读词审音表》。因此,只要把《普通话异读词审音表》中的多音字进行一番归类整理,就不难发现:该表中可分成三类多音词,一是考试频率特高的,的确是易错常用的,大概只有140字左右;二是使用频率不太高但很重要的,这些词往往是试题中起干扰作用最大的,大概180字左右;三是虽是多音词,但不会出现使用错误的。复习的重点应该放在第二类上,因为第一类的词往往在做题时经常碰到,很快能化难为易,而第二类往往这道题用了,其他题却难以见到,因此很难加深印象,故只要你做有心人,把《普通话异读词审音表》中大概180字左右,使用频率不太高但很重要的词认真记牢,就很容易提高语音题的正确率。概括题(压缩语段)是语用题,需要考生根据题干要求进行规范表述。概括题有要求概括新闻信息的,有要求概括寓言寓意的,有要求概括定义(解释)要点的,有要求写人物简介的,有要求概括人物事迹的,等等,内容涉及面广,取材生活化,以考查概括、归纳、整合为重点。要提高“概括”正确率,总的要求是:要定准中心句,注意合并同类,谨慎去伪存真,意在删繁就简。在进行第二轮复习时一定要养成良好的解题思路:仔细分析语段的层次(分几层),抓住要点概括层意,关注设题角度,如题目要求要点概括,就得涉及观点、态度,侧重在思想认识的概要。训练时要重视取材面的了解,做错了要注意找出错误原因,总结出自己的准确“概括”经验,这样会有效提高概括题的正确率。


二、问:在解答诗歌鉴赏题时常常把不准诗歌的主要内容,而且不知道怎样表述。怎样才能快速把准诗歌内容并能规范答题?


老师:古诗鉴赏近几年来的得分都不理想,问题主要就出在把不准诗歌内容和答题不规范方面。要能对诗歌鉴赏题有比较把握的答题,最主要的是平时多读一些古诗,尤其是多读一些绝句、律诗、词中的小令及散曲。从江苏卷近年来的命题取材看,更偏重唐宋诗歌,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。在第二轮复习时怎样才能快速提高读诗水平,主要方法有:一是看清题目。命题主要倾向于四大类诗:边塞诗、咏史诗、送别诗、田园诗。一般说来,是个题目就可看出一二,而且每类诗体都有“共性”的内容指向,平时要做到心里有数,考试时就会从容得多。二是抓住主要意象,通过意象的文化内涵理解诗的意思,诗歌的意想主要有三大类:眼前或想象的自然界意想,与诗旨有关的意想,如长亭短亭与离别有关,渔翁、樵夫与隐逸有关,廉颇、李广与怀才不遇有关等,还有与眼前的情景氛围有关的意想,如饮酒与送别或消愁、寂寞有关,闻笛与思念、遐想有关等等。三是找准体现诗歌情感的词,几乎每首诗都能找到反映诗人情感倾向的词,如“独”“孤”“病”“苦”“悲”“喜”等,;四是尽可能借助诗人的创作风格和创作背景来读懂诗歌。解答诗歌鉴赏题的确要强化规范意识。从近几年的题干要求看,主要有“概括”、“简述”、“举例说说”等,解答时应是有所侧重的,如“概括”是读懂理解基础上的提炼,不能仅仅翻译诗句,应该对诗歌内容加以概括,简明回答是什么;“简述”强调的是答题的自圆其说、周详而有观点有依据,应根据诗歌起承转合顺序简要讲清楚,做到眉目清晰,常常借助分号或序号分清层次;“举例说说”则要先举例,后就例而发,主要强调“证明作用”,关注的是“为什么”,前后有必然的因果关系。诗歌鉴赏大题切忌:眉毛胡子一把抓,什么都说,没有明显的层次感;太抽象,就是指点几个术语,没有“佐证”。


三、问:作文的发展等级“深刻”常令我们胆寒,我们的阅读面有限,社会阅历有限,认识水平有限,如何能让作文“深刻”?


作文分值为70分,评分时主要参照基础等级与发展等级打分,是否“深刻”的确会给评分老师产生“潜意识”印象,会决定作文的最终等次。为什么这么说?因为江苏这几年都是命题作文,即是几十万考生同题作文,谁能既稳又能出彩,谁就会脱颖而出,而出彩的点除了角度、语言,最主要的就是看是否“深刻”了。“深刻”需要有深刻独到的思考和富有批判创新精神的智慧,能吊起阅读味口,提起阅读精神。其实“阅读面有限,社会阅历有限,认识水平有限”都不是我们写不出“深刻”文章的障碍,“深刻”并不是高不可攀的。写作是一种特殊的精神劳动,需要有思想。要写好文章要善于开掘。如果你在复习时能注意把语文必修课文中的各个专题认真过滤筛选过,对相关文章进行过仔细的阅读与思考,而思考的重点在:“作者是如何写出自己独特的视角的,如何在习以为常的生活现象中看到我们看不到想不到的现象与见解的?”坚持数日,并在习作中加以尝试,你一定会对“深刻”有感性的认识,在作文中一定会产生“深刻”的火花。是否“深刻”决定于你有没有用心思考,能不能提出自己领悟的正确观点,表达自己的深切体会,或透过现象,揭示本质,或点明原因,论述结果。写议论文时能分析细致周密,由表切入,纵向挖掘,揭出事物的本质、根源,摆出有见地的观点有新意,能发人深省,给人启迪。写记叙文时,能对事情的性质分析认定贴切,从事情中获得的感情启迪独特而感人。其实作文的发展等级“深刻”并不可怕,在第二轮复习中,重视回归课本,并借助现代文阅读训练,学会多视角思考和个性化思考,在写作练习时注意就“一点”挖下去,将教材的写法用一用可能会受到很多的启发。如学了毕淑敏的《我的五样》,你完全可以仿写一下,说说自己的“三样”或“一样”。

江苏卷诗歌鉴赏题探微

江苏卷诗歌鉴赏题探微



江苏自主命题已经历了6个年头,从2004-2009年的诗歌鉴赏题分别是:2004年考的是唐代柳中庸诗《征人怨》,题目分别是:(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 (2)诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。2005年考的是唐代李益诗《竹窗闻风寄苗发司空曙》,题目分别是:⑴诗以“微风”开头,并贯穿全篇。请对此作具体说明。⑵“时滴枝上露,稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情? ⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事?2006年考的是元代魏初词《鹧鸪天•室人降日》,题目分别是: ⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好,好在哪里?⑵“满林残照见归鸦”一句,在表达技巧上有什么特点?请略加分析。⑶有人认为词的最后两句写得极为感人,请谈谈你的看法。2007年考的是宋代辛弃疾词《鹧鸪天•送人》,题目分别是:(1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?2)这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意? 2008年考的是唐代李白诗《登金陵凤凰台》,题目分别是:(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?2009年考的是岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》,设置的三个问题是:(1)这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法? (2)词中写了哪些“风尘恶”的景象? (3)词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾说“再续汉阳游,骑黄鹤”,反映出作者的思想感情有何变化?


由此,可看出下列不争的事实:古代诗歌鉴赏是江苏高考必考内容,选材相对稳定,一般以唐宋诗词为主,偶尔也选择其他时代、题材的作品,诗体主要有三类:绝句、律诗、词中的小令、中调。从作品定位看,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。从考点上看,主要是两大方面:一是鉴赏,即鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。具体指把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。二是评价,即评价作品的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。题型稳定,一般是23道主观题,从发展趋势看,2道主观题为主。分值近几年一直保持8分。关注点在相关知识储备,信息筛选,比较分析,评价审美等素养与能力。从题目设计的角度看,主要有:从内容意境角度设问,如对抒情主体形象的认知理解,对诗歌意象的识别理解,对诗歌主旨的理解,对所抒感情的理解,对诗歌深层含义的揭示,对诗歌意境的体味(色彩、构成、情味)等。从语言运用角度设问,如对关键词语的品味(含义及表达作用),对关键诗句的理解(含义、色彩、情味、效果等),对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味)等。从表达技巧角度设问,如对修辞方法的赏析(比喻、拟人、夸张、对偶、借代、双关等),对表达方式的赏析(叙述、描写、议论、抒情等), 对表现手法的赏析。多角度综合设问,如2007年“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?设问点都很具体,提示也很清楚、明晰、简练。每年的考点都有所侧重,6年的考点覆盖面几乎涵盖了鉴赏与评价的方方面面。


在设问中出现频率最高的关键提示语分别是:“请作简要赏析”、“请对此作具体说明”、“请略加分析”、“请谈谈你的看法”、“好在哪里”、“渲染了什么样的氛围”、“表达了作者怎样的思想感情”、“运用了哪种表现手法“用了何种修辞手法”等。涉及“意境”、“表达技巧”、“炼字炼意”、“内容”、“主旨评价”、“修辞”、“知识储备”等方面,因此在答题时一定要讲究解题技巧。


    在解答有关“意境”题时,如2005年的“'时滴枝上露,稍沾阶下苔'两句渲染了什么样的氛围”有时也这样设问:营造了一种怎样的意境?或这首诗描绘了一幅怎样的画面?一定要根据诗的意象,在忠实于原诗的前提下,展开联想与想像,描绘成图景画面,语言力求优美。在概括景物所营造的氛围特点时,注意准确地把准景物的特点和情调,一般用两个双音节词即可,如上列2005年题可用“清冷、幽静”概括即可。


在解答有关“表达技巧”和“炼字炼意”题时,如2006年的“`满林残照见归鸦'一句,在表达技巧上有什么特点?”和“第二句中的`又'字用得好,好在哪里?”有时 “表达技巧”题也可这样表述:这首诗用了怎样的表达技巧?或请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。或诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?“炼字炼意”题也可能这样表述:某联中最生动传神的是什么字?为什么?或某字历来为人称道,你认为它好在哪里?解答“表达技巧”题时一要准确指出用了何种手法,二要结合诗句阐释如何具体体现的,三是指出运用的效果(如有效传达出诗人的某种感情等)。如2006年题可这样答:运用的是反衬手法,这里以鸦归巢与人不能归家对比,表达了作者漂泊天涯的无奈之情。 “炼字炼意”题一般考实词,解答时,一要解释该字在句中的含义,二要展开联想把该字放入原句中描述景象,三要点出该字烘托的意境,或表达的感情。江苏卷有所创新,考的是“虚词”,解答时可根据具体语境从程度、频率、范围等视角解答,最后归结到“意境”或“情感”,如2006年的这道题可如此解答: “又”字暗示作者不止一次浪迹天涯,饱含愁苦与无奈。    


在解答有关“内容”、“主旨评价”题时,如2007年“这首词以`送人'为题, 下片写出了哪两层新意? 2008年“尾联表达了诗人什么样的思想感情?”2006年“有人认为词的最后两句写得极为感人,请谈谈你的看法。”在解答有关“内容“时,一要能按层分点理解诗句写了什么内容(重视标点符号),二要作简练概括表述精当,如2007年题可答为“不应把离别(相聚)视为人间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。” 因为该题提示已点明为“两层”,故难度有所降低。有关“主旨”的设问也可能是:这首诗的主旨是什么?或这首诗反映了怎样的社会现实?或这首诗表现了怎样的情趣?在解答时,一要看清问点,明确范围,二要理解诗句,提炼意象,三要关注情感,准确定位。如2008年题中“浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人,遮住了自己望长安,自己不得见长安,自然不会被统治者所重用”,可提炼为:①忧君王为奸邪所蒙蔽,忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用,忧国忧君忧民。评价”题的呈现方式一般是:列举或引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,也是则是泛指式“有人认为”“有人说”等,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,或谈谈自我看法。在解答“评价”题时,一要认真仔细审题,二要深入研读文本,三要扣住1-2个关键词,四是分层表述,有理有据,五是结构完整,观点明确。如2006年的“评价”题,可答为:作者企盼与家人一起自食其力,共享天伦之乐。语言朴素平实,亲切动人,能唤起读者强烈共鸣。2009年的“思想感情有何变化”之问,就要通篇考虑,简析到位:“由开头对昔盛今衰的悲慨,对外敌人侵践踏大好河山的愤恨,对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心,对抗击敌人收复失地的决心,转到想象中提锐旅”“清河洛之后再登黄鹤楼的舒畅心情。”


    在解答“修辞”题时,要能明确指出是用了何种修辞手法。如2008年的“`总为浮云能蔽日'一句用了何种修辞手法?”可答为:比喻。浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人。在答有关“知识储备”类题时,要看清“问点”,简洁作答,如答2005年“诗中哪一句可以使人联想到`知音'的故事?”一问时,只要把“为拂绿琴埃一句找准即可。2009年“用了哪种修辞手法”的解答就是“借代”,


     特别要指出的是凡出现“请作简要赏析”、“请对此作具体说明”、“请略加分析”、“请谈谈你的看法”等提示语的题就一定不能蜻蜓点水或不着边际草草就答,一定要在“赏”、“析”,“说明”、“分析”、“看法”等字眼上做到精心、精致和精彩,精心是指态度的高度重视,精致是指过程的严谨细致,精彩是指结果(源于文本、有理有据、表达简练)的令自己满意。


 

《与妻书》的语言美

                            《与妻书》的语言美


                       冯为民


 


 


       《与妻书》是一曲人间至情的绝唱。在这封非同一般的遗书里,林觉民反复倾诉了“吾至爱汝”又“忍舍汝而死”的道理,读后令人心魂为之摇荡,获得不同寻常的美的享受。《与妻书》气势纵横捭阖,情理浑然交辉,既披肝沥胆又扣人心弦,给人以亲切的感染、有益的陶冶。《与妻书》的语言美不胜收,既有鲜明的个性色彩,又挥洒自如,体现出林觉民驾驭语言的深厚功力。综观全文,《与妻书》的语言美主要有和谐美、洗练美、形象美。


       一、和谐美  《与妻书》抒的是爱妻之情,明的是赴义之理,理贯于情,情中见理,情理兼具,产生了很强的感染力和说服力。在语言的形式上亦与之相应,产生了和谐美,既真挚又委婉。《与妻书》长短句交替运用,句意或层层递进,或回环曲折,铿锵之声如金石掷地,深曲之情如冰下流泉,增添了文章悲壮恢宏的气度与政论雄辩的色彩,使感情的迸发与理性的思辨和谐统一。如“吾诚愿与汝相守以死,第以今日事势观之,天灾可以死,盗贼可以死,瓜分之日可以死,奸官污吏虐民可以死,吾辈处今日之中国,国中无地无时不可以死,到那时使吾眼睁睁看汝死,或使汝眼睁睁看吾死,吾能之乎?抑汝能之乎?”这两个问句,前句长,流注着作者炽热的血液;后句短,语意委婉。长短句的交替构成了有力的选择问句群,使人处处感到作者的笔势急缓顿挫的速度变化和纵横翻转的方向性,能让人深切感受到作者“泪珠和笔墨齐下”的脉搏和节奏,形成强烈的冲击力。又显得入情入理,和谐自然。和谐就是美的,《与妻书》的语言和谐美准确表露了作者复杂心态和崇高的思想境界。


       二、洗练美  言贵洗练,言简意赅,言简意远,含蓄蕴藉,才能产生强烈的艺术感染力。《与妻书》的语言就具有洗练美特质。首先是四言、七言句式的参差错落,洗练而富有韵致,如“巾短情长,所未尽者,尚有万千,汝可以模拟得之。吾今不能见汝矣!”真是字字泪句句情,娓娓道来,不经意处格外传神。其次是巧妙用典,如“太上忘情”、“望夫化石”、“破镜重圆”等,含蓄洗练,既使行文典雅别致,又便于借典抒情,从而使文章语约意丰,耐人寻味。再次是多用叠字,如“低低”、“切切”、“真真”、“的的”、“日日”、“依依”等,这些叠字具有音节的复沓美,又能强化情之真切。这些叠字能很好地传达作者对爱妻的无限至爱,对人生无限眷恋的真情,而且能丰富文章的内蕴,表达自己的丰富复杂的思想。这些叠字,具有鲜明的个性,既通俗又洗练,既浅显又耐读。


       三、形象美  《与妻书》的语言也具有逼真传神的形象美。如“遍地腥云,满街狼犬,称心快意,几家能彀?”形象的语言将清朝血腥凶残的统治表现得富有直观感,给人以鲜明的印象,从而加深了对当时形势的了解。再如叙写婚后蜜月生活的情景:“窗外疏梅筛月影,依稀掩映;吾与()并肩携手,低低切切,何事不语?何情不诉?”这里将花月掩映,两情依依,温馨甜蜜,夫妇至爱之情写得既形象、逼真,又微妙、明朗,富有诗情画意。再如“泪珠和笔墨齐下”,“吾居九泉之下遥闻汝哭声,当哭相和也”,“吾灵尚依依旁汝也”,这里形象地写出了悲壮者在生命的最后时刻对爱妻的无限至爱之情,对生命的“祈求”之情,从而更突出了“吾勇于就死”、“为天下人谋永福”的坚定信念和高贵人格。形象美的语言,不仅给人以真切感,洋溢着作者对清王朝的无比憎恨,对妻子的爱,对生活的爱,而且能引人遐想,从而更好地表情达意。


       《与妻书》的语言美,并不止于此。但这三方面着实颇值得我们学习和玩味。

2009年江苏高考语文卷的命题导向

2009年江苏高考语文卷的命题导向


            


2009年是江苏省自主命题的第六个年头,也是江苏实施新高考方案的第二年,其高考语文卷的理想追求是:既要具体落实新课标的理念,又要充分体现江苏卷的特色。根据语文学科的性质,江苏卷的取材特点是:“注意语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,贴近现实生活,富有时代气息”;指导思想是:“着力引导考生获得较为全面的语文素养,从而有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育,有利于高校选拔人才。”现代高考语文命题越来越体现综合性强的高效率特色,具有鲜明的导向性,2009年江苏高考语文卷是一份成熟而极富创新性的高质量试卷,将对今后几年的江苏高考语文命题产生积极而深远的影响。


一、语言文字运用  


2009年江苏卷“语言文字运用”的总分值是15分,其中语基6分,语用9分。依据《考试说明》的六大指向,选中四大考点,落实两种题型来命题命题:六大指向是语音辨别,成语运用,病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。四大考点包括语音辨别,词语使用,病句辨析三选二,2009年具体考语音辨别和病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等也是三选二,2009年具体考概括和造句。两种题型指语基题仍是单选题,语用题为表述题。语音辨别圈定的是两大重点中的一点,就是读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“调度/宏观调控”中的“调” ,“拓本/落拓不羁”中的“拓”等,都是常用字的字音;另一重点,即关注形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”等2009年未涉及。词语使用主要是考成语,前几年江苏卷都是考的成语,2009年没有考主要是题量所限,成语题仍然是今后命题的重点之一。2009年病句辨析仍沿用往年的成熟题型,即为单选题,其中只有一项没有语病,其余三项都是有语病的。病句题语料新鲜,时代气息浓郁,但由于语句都比较长,干扰有较隐蔽,因此仍然是考生难过的关。


    但病句类型考生都不陌生A项重点是“搭配不当”,B项是“不合逻辑”,D项是滥用介词造成的“成分残缺”。 病句辨析题其实不难,真正掌握了语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等六种种病因就能找准正确解题之道,因为三个病句的病因是不相同的,如果发现是相同的类型则说明自己看得不对,应调整思路,如果能准确发现一种也是有利于采用排除法的。自从江苏单独命题以来,语用题有两大考点是有所偏爱的,一是提供一段文字要求筛选信息,二是有条件的造句,涉及句式、修辞、语体、语境等。2009年仍然秉承这一传统,考了概括和造句。其中概括要求“概括说明什么是‘洼地效应’(不超过30个字)”,限字答是重要提示,也是高要求,要求考生具备读懂语料的能力、概括提炼能力、表述简练的能力。造句题一改多年的仿句,而是“请你在博物馆的留言簿上写一段话,表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法,不超过30个字”的造句题。


    话题鲜活,时代脉搏强,不仅有内容要求,而且有修辞要求、句式要求和限字要求,自然还含有语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动的隐性要求,这道题新颖别致,综合性特征显著,容量大,能力要求高,是今后命题的重要典范。


二、古代诗文阅读


古代诗文阅读,6题,37分。其中单项选择题39分;古文翻译题10分;古诗鉴赏简答题10分;名句名篇填空题8分。文言文阅读的取材仍是叙事性的“浅易”文言文,江苏卷的惯例是避开《史记》、《汉书》等敏感区域,单选题的命题有四个指向,即实词,虚词,信息筛选,想象、推断与分析,计三道题。2004年江苏单独命题以来,虚词大致落空,而非常重视实词,总的要求是必须读懂全文后才能准确解释实词、筛选信息和正确推断。2009文言文阅读的取材发生了重大变化:关注本土文人小品。选文《书沈通明事》为清初三大散文家之一的汪琬所作,叙事简洁,议论精当,有趣有味。 第5题考点在实虚词上,三实一虚,“属、引却、魁垒和率”,其中“率倜傥非常之人”的“率”错解为实词义“率领”干扰性很大,其实这个“率”恰恰是虚词,实同“六国互丧,率赂秦耶”之“率”(都,全),虽然“率”是以实词为主的兼类词,但它的虚词用法也是极为普通的。第6题的表现沈通明“有情”“有义”信息筛选也是常见题,难度不大。推断题一般难度较大,因为错误点的设计很隐蔽,范围也很小,干扰性较强,常见的设错点是:张冠李戴,时间错乱,季节错误,空间偷换,词语错误,前后倒置等。2007年和2008年的江苏卷都设计的时间错误,2009年设计的是“张冠李戴”。文言句子翻译仍然设置四方面干扰:一是古今异义词或词类活用的障碍,如““购仰妻子急,踪迹至通明家”中的“购”(悬赏缉捕)、“妻子”(妻子儿女)和“踪迹”(追踪行迹) ,“然而卒无补于明之亡也,何与”中的“然而”(虽然这样,那么)等就是难易有别的古今异义词。二是一些似曾相识又易错的词和个别有难度的词,如 ““购”(悬赏缉捕)、“家居”(在家居住)等。三是句式要求,如被动句、省略句、倒装句等,2009年的“异之”(认为他是奇特的) 、“何与?”等。四是翻译后的句子是否通顺问题,因为文言句子的翻译明确要求直译,及字字落实,但翻译好的句子应该基本符合现代汉语的表达习惯,而不少考生却生搬硬套,翻译好的句子显得很乱。文言文阅读的导向是文本意识、语境意识。2009年的选文更体现叙事性的“浅易”性,翻译题有明显的减低难度的倾向,这是江苏卷前几年文言文翻译题得分率过低做的重要调整,为今后命题做了成功的探索。


古诗鉴赏充分体现了江苏卷以唐宋诗词为主的原则,从作品定位看,一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。2009年选中了岳飞的另一首《满江红》,从词的题目“登黄鹤楼有感”可知这是一首怀古词,设计了三题:词中的对比是由哪两个句子领起和修辞手法(词的特点、表现手法与修辞),写了哪些“风尘恶”的景象(意想与内容),开头结尾的思想感情变化(情感态度)。题型稳定,难易适中,命题重点落实于鉴赏和评价上,解题的着眼点则在读懂诗词。2009年没有出现江苏卷常用表述:“概括”、“简述”、“举例说说”等题干要求。


识记常见的名句名篇旨在引导学生注意培养基本的文化素养。默写常见的名句名篇,名句不限于教材内容,江苏卷已十分淡化名篇,重视名句的默写,仍然是8分。名句题涉及高中课内4分“又重之以修能”“吾尝跂而望矣”“蓝田日暖玉生烟”“凌万顷之茫然”,初中课内2分“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,课外名句可能是出乎很多人预料的,前几年的指向的基本上是先秦时期的名句,2009 年考查的是毛泽东词《忆秦娥·娄山关》中雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。前一句的雄关漫道真如铁广为引用,有些考生或许能答出,苍山如海一句能答出的恐怕较少。这在提醒学生,识记常见的名句名篇应能兼顾到各个时期。


三、现代文阅读


文学类文本阅读是必考题,分值是23分。江苏卷的选文又回到了散文。江苏卷的散文选材偏重于两类,一是带有哲理性或象征性的,一是纪实性的,质朴自然类的。2009年江苏卷所选张笑天《上善若水》质朴而带有哲理性,选自《散文选刊》200810,获2008年中国散文排行榜提名作品。原文较长,命题时进行了删改,现只有千余字,设计的问题分别是:三个问句的表达作用,作者的评价理,艺术表现的特色,探究深意。文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。命题涉及考试说明的各个考点,全部是按照调整后的“考试说明”命题的,既有鲜明的时代气息,关注生活,着眼现实,又秉持了江苏卷对现代文明的忧思的品位。特别要重视的是“题眼探究”,对今后的教学与命题都有重要的导向,教学的重点在尊重作品、理解作品,抓住作品的特征,要有文本意识和规范意识,进行探究 时,不要主观臆断,一定要理据互证,既要讲究答案的客观性,又要允许答案的丰富多彩的,充分体现“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”的命题原则。


选考现代文阅读的选文很明确,一是论述类文本阅读,一是实用类文本阅读。两类文本阅读等值,都是一道选择题和两道简答题,分值都是15分。2009年论述类文本阅读选的是《说“导”》、实用类文本阅读选的是人物传记《画家黄永厚》,题型与去年相似,难度不大,稳中求精,就考生而言,无论选那一类文本答题都并不吃亏,因为命题时就控制好了难度系数,而改卷时又注意随时调控,因此江苏卷的选考题最后的选做误差控制在了±06之内,这是较为理想的控制值。除检测一般性阅读能力外,还重在测试捕捉信息的全面性,表达的准确周详性等能力。


四、写作 


2009年江苏卷作文题是:时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷,其间美与丑、雅与俗、好与坏,交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动,有些时尚如过眼云烟,有些时尚会沉淀为经典。请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。可见命题还是沿着既已形成的走向在继续前行:一是执著于命题作文;二是越来越降低审题难度;三是题目的包容性越来越大,尽量让考生扬其所长;四是关注新课改理念的渗透,落实关注社会关注生活关注人生等理念;五是命题往往而且命题与苏教版教材若即若离。自2004年江苏高考自主命题以来,作文题分别是山的沉稳,水的灵动凤头、猪肚、豹尾人与路怀想天空好奇心和“品味时尚”,前三年偏重关系型命题,体现雅与俗、虚与实的哲学意蕴,后三年空灵与质朴呼应,在开掘考生的心理视界方面作了有益尝试,考生写作的自由度更大。江苏作文命题主要由三部分组成:提示语,作文题(标题)、具体写作要求。提示语体现人文关怀,为中等水平以下的学生提供一些参照,以免审题的障碍,具体写作要求也是些常规要求。从命题指导思想上看,坚持稳中求变,变中求新,关顾考生的心理期待;贴近生活,让考生都有话可说;注意激活思维,让考生调动起生活积淀和知识积累,激发其对人生中有意义片段的回味,点燃激情,抒写梦想。从写作文体上看,可写记叙文、议论文,也可写幻想、童话、小说、戏剧等。但考生一旦选准了文体,就必须写出真情,写出个性,写出精彩来。江苏作文命题也有鲜明的时代导向性。如人与路好奇心等都在教材中能找到对应点,有源可溯,如果考生看到“品味时尚”的作文后联想到所学《麦当劳的中国文化表达》一文,对“品味”和“时尚”会有很有益的启发。从多年来高考作文命题主题看,多集中于品德、情趣、励志、关爱、感恩、坚韧、求善等方面,关注生命、生活、心态等,在写作中往往需要折射精神信念、人格、责任、尊严、合作等。2009年的作文写得优劣主要看立意的高下,而出彩的点仍在三个方面,一是角度,二是深度,三是语言。


五、加考内容 


这部分包括三大指向:文言文阅读,2题,10分。其中古文断句题,6分;简答题,4分。名著阅读,3题,15分。其中包含简答题和多项选择题。文本材料要点归纳与分析,1题,15分。包含要点归纳题和表述题。文言文阅读的选文人文特征明显,断句有的地方较难;名著名篇仍是10篇,体现命题的稳定性,命题的覆盖面仍为百分之七十,从命题的难易来看,有较为熟知的,也有细节性的,主要检测考生读名著名篇的实际收获,但都着眼于基础性,不过有的题干的干扰性强一些,有的则弱一些,以获得可信的区分度;对文本材料的归纳与表述分值大,测试的重点在主要是考生是否具备“阅读与鉴赏,表达与交流”的基本语文素养。2009年加考部分文言文选自杜牧《答庄充书》(有删节),为了有效防止考生乱断句,2009年江苏卷严格要求断6处,阅卷时对的就给分,错了就不给分,多于6处的不给分。概括提炼和作家作品的测试都很常态。名著阅读涉及五部作品,鲁迅《呐喊》、沈从文《边城》、曹禺《雷雨》、《三国演义》、海明威《老人与海》简答部分涉及两部作品。多选题干扰项设计较隐蔽,对经典名著的加考意在提倡课外阅读,而且要读进去,有时需要参看相关资料。简答题考《欧也妮·葛朗台》和《红楼梦》都很正常。材料分析鉴赏题选了郁达夫《怀鲁迅》这篇散文是必须引起高度重视的,去年是议论性文本,今年作了较大变动,理应具备阅读各种文本的能力,从文科加考的定位看,选文学作品为“材料分析鉴赏题”更合适些。


    2009年高考语文江苏卷总题量有所减少,一方面是为了控制卷面的总文字量,第一卷阅读量在6500字以内,另一方面也是为了适当增加答题难度。虽然江苏卷的命题难易度比例为容30%,中等50%,难题20%,实际上2009年的江苏卷较往年的难度有了增加,因为往年的客观题得分率很高,2009年减少了两道客观题,挤出的6分分别给了文言翻译(1分)、诗歌鉴赏(2分)、文学类文本阅读(3分),而这几题恰恰是往年得分率都很低的,这样的调整是与几年来数学命题一直难度较大相匹配的,复习时对此一定要有清醒的认识。在今后的相当一段时间内,江苏卷的基本版块不会变,各类题的赋分也大致如此,整个卷子   人文气息浓郁,关注时代、关注社会、关注生活、关注人的心灵世界,稳中求变,变中求精,精中求新。

扎实练好语言文字运用的基本功

扎实练好语言文字运用的基本功


 


               冯 为 民


语言文字是最重要的交际工具,也是人类文化的重要载体;汉语是世界上最丰富发达、博大精深的语言之一,正确理解和运用汉语言文字是文化自觉的基本要求。事实上一个人语言文字运用能力的强弱能最直接反映其语文素养的高低;作为一个合格的高中毕业生如果在口语交际中常念白字、言不达意,或在书面表达中写错字、用错词、错用标点,就可能因小害大,不仅会让别人瞧不起,甚至会造成彼此误解,惹来麻烦。培养与提高语言文字运用能力是每个人一生的重要学习内容,正因为如此,高考语文说明把“语言文字运用”放在首位。


语言文字运用能力的培养和提高虽没有什么捷径可走,但掌握合理方法的确能帮助你少走弯路,并取得好的效果。首先平时就必须重视积累与记忆,夯实基础,讲究规范,平时说话、读书、书面表达都要留心;其次是重视课文和生活中“典型例子”,养成勤查工具书和多问的好习惯,不放过任何一个“模棱两可”的问题;再次是注意收集自己日常生活中容易致误的典型,了解致错原因,并掌握辨错方法,在不断反思中求进步;第四是必须抓住重点、多加训练、总结规律,古人说操千曲而后晓声,只有多选择难易适中的高质量专项练习题训练,并及时纠正出现的错误,才能扎实巩固,在训练中提高能力,养成语感。


2010年江苏卷“语言文字运用”与2009年相较没有变化,总分值仍然是15分,其中语基6分,语用9分。这一部分为六大指向,四大考点,两种题型:六大指向是语音辨别,成语运用,病句辨析;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。四大考点是语音辨别,词语使用,病句辨析三选二;扩展语句和压缩语段,选用、仿用、变换句式,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等也是三选二。两种题型指语基题仍是单选题,语用题为表述题。语基复习的注意点是:语音圈定两大重点,一是注意读音与意义的相关性,即读音不同字义就不同的,如“省视/省吃俭用 ”中的“省”,经典题型参照2009年江苏卷语音题。二是关注形近音异的形声字,如“箴言、缄默”中的“箴”、“缄”,经典题型参照2008年江苏卷语音题。词语使用主要是考成语,江苏卷考的都是成语,2009年因控制题量,江苏卷没有出现成语题,但这并不意味着2010年就肯定不再考成语,“成语使用”仍是重要考点。复习“成语使用”时重在分清成语的常错类别:望文生义,不理解成语的整整含义,如“屡试不爽”的“爽”错解为“爽快”,“安土重迁”的“重”错解为“重新”。 不明范围和不分对象,如 “抛砖引玉”仅用于自称,不能用于他称;“不耻下问”一定要突出“下”的意思。混淆色彩,成语中有不少是褒贬鲜明的,但也有一些是容易混淆的,如“半斤八两”与“平分秋色”,前者比喻彼此不相上下,多含贬义;后者比喻双方各得一半,也比喻不相上下,可以匹敌,常用于褒义。搭配不当,如“望其项背”只能用于否定句中。成语题很强调成语在具体语境中的意义,且错误类型是多样的、细微的,应该仔细辨析、排除干扰。江苏卷2007年和2008年的成语题都是典型题型,应认真研读。病句辨析要掌握语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等六种类型。病句辨析题为单选题,其中只有一项没有语病,其余三项都是有语病的,而由于语句都比较长,干扰又较隐蔽,因此历来是考生难过的关。其实,真正掌握了六种病因才是正确解题之道,因为三个病句的病因是不相同的,如果发现是相同的类型则说明自己看得不对,应调整思路,如果能准确发现一种也是有利于采用排除法的。复习的重点在练习长句,采用错因代入法寻找病根。语用题是两道题,自从江苏单独命题以来,有两大考点是有所偏爱的,一是提供一段文字要求筛选信息,二是有条件的造句,仿句最多,涉及句式、修辞、语体、语境等。语用部分的复习主要应培养读懂语料的能力,训练概括能力,概括是一种化形象为抽象、化繁为简的能力;训练根据语境要求准确转换的能力,如口语与书面语、被动主动等句式要求,还要训练表述规范、简练的能力。


字形和标点虽然不会单独命题,但平时训练一定要高度重视,因为字形和标点的考查已经融入了主观解答题中,如作文的错别字可扣5分,而作文中频频出现错字、标点不清或一逗到底,肯定写不出佳作,给人的印象也一定是极差的。